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《圆的认识》教学设计

所属科目：小学数学

教学内容：人教版六年级上期第57-58页

学情分析：在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识，可以在众多的图形中很准确地辨认出圆，学生有了一定的研究图形特点的方法和生活经验，能够知道圆广泛地存在于我们的生活中，并能举出生活中圆的例子，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。

教学目标：

知识与能力：根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分名称并能用字母表示对应的名称。

过程与方法：了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。

情感态度和价值观：通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

教学重点：认识圆，掌握圆的特征，用圆规正确地画圆。

教学难点：归纳并理解半径和直径的关系。

教学方法：质疑引导、动手操作、合作探究

教学过程:

一、创设问题情境

同学们，只要细心观察，就会发现生活中处处有数学，请看这段视频，车轮为什么做成圆形的呢？这节课我们一起来探究圆的知识。(板书：圆的认识)

二、探究新知

圆的初步认识

1.列举生活中的圆。

生活中到处有大大小小的圆，你能说一说在生活中我们见到的圆吗？

展示生活中的圆。

2．观察我们今天学的圆与以前学的平面图形有什么不同？三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形是由线段围成的平面图形，圆是由曲线围成的平面图形。

3.请同学们拿出准备好的圆，摸一摸围城圆的这条曲线。

（二）用圆规画圆

1.如果要在纸上画一个圆，我们以前是怎么画的？

生：用圆形物体对着画。

师：用圆形物体对着画，只能画出形状，大小不好把握。

还可以怎么画圆？

生：用圆规画。

（用圆规画圆）用圆规怎么画圆呢？请同学们先看一段画圆的视频。

2.播放画圆的视频。

3.用圆规在草稿本上画一个圆，画好就举手。（老师也在黑板上用圆规画一个圆）

（三）认识圆的各部分名称

1.请默读圆的各部分名称自学。

2.学生汇报自学情况。

圆有……（圆心、半径、直径），引导学生找出描述半径和直径的关键词。（教师板书：圆心、半径、直径）

3.认识圆心

（1）圆心在哪？根据学生回答找到圆心，标识o,请学生在自己画的圆中找到圆心，标上o。

（2）我画的圆在黑板上，你画的圆在作业本上，那么圆的位置由什么决定的呢？（圆心，就是画圆时针尖所在的位置）（板书：定位置）

4.认识半径

（1）判断半径，并说明理由。

（）图中的线段是半径。

②③④

（2）半径的长短与画圆时圆规的什么有关？（圆规两个脚的距离）圆规两个脚的距离大，画的圆就大。如果要画个小点的圆，圆规两个脚的距离就变小）由此可见圆的大小由什么决定？（半径长度，就是圆规两个脚的距离）（板书：定大小）

5.认识直径

（1）判断直径，并说明理由。

（）图中的线段是直径径。

⑤⑥⑦⑧

（四）探究半径、直径的特征及关系

1．画2条半径和2条直径。

2.小组合作探究半径、直径的特征及关系

（1）半径有什么特征？直径有什么特征？半径和直径有什么关系呢？请小组合作探究，完成探究卡。

小组合作探究卡（2人一组）

用折一折、画一画、量一量、比一比的方法探究下面的问题。

1.把圆沿着直径对折，发现（）。

2.圆有（）条半径，在同一个圆中，半径的长度（）。

3.圆有（）条直径，在同一个圆中，直径的长度（）。

4.在同一个圆中，半径和直径的长度有什么关系？（）

（2）学生汇报。半径和直径长度的特征你怎么发现的？（板书：长度相等）

（3）同桌之间比一比，你们画的圆的半径相等、直径也相等吗？

请圆的半径相等、直径也相等的同学举手，可是刚才说的是半径长度相等、直径长度也相等，难道还有什么要补充的吗？（同一个圆内所有的半径长度相等、所有的直径长度相等）为什么他们的圆不是同一个圆也相等呢？

小结：圆的半径和直径的长度相等必须是同圆或等圆。（板书：同圆或等圆）

（五）数学知识

了解“圆，一中同长也”

我国著名的思想家、教育家墨子2400多年前在《墨经》中写到“圆，一中同长也”即每个圆只有一个中心点，从圆心到圆上作作线段，长度都相等，也就是说圆的半径和直径相等。

三、巩固