1.1 认识社会生活（教学设计）八年级道德与法治上册（统编版2024）.docxVIP

《1.1认识社会生活》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

人教版《道德与法治》七年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析：

本课是八年级上册的开篇内容，旨在引导学生认识社会生活的丰富性、变化性和公共性。通过案例分析和互动讨论，帮助学生理解个人与社会的关系，培养其社会责任感和公共意识。

学情分析：

八年级学生正处于对社会现象充满好奇的阶段，但对社会生活的系统性认识较为薄弱。他们具备一定的观察能力，但需要教师引导其从现象中提炼本质，理解社会生活的特点及其意义。

素养目标

政治认同：?通过了解社会生活的多样性，增强对祖国发展的自豪感。

道德修养：?培养关心社会、服务社会的道德品质。

法治观念：?理解社会公共秩序的重要性，树立规则意识。

健全人格：?通过参与社会活动，培养积极向上的生活态度。

责任意识：?认识到个人行为对社会的影响，增强社会责任感。

教学重点、难点

重点：

社会生活的表现及特点。

个人行为对社会的影响。

难点：

如何引导学生理解社会生活的公共性。

帮助学生树立“小我”与“大我”结合的责任意识。

教学方法

案例教学法

情境体验法

小组讨论法

问题引导法

教学过程

导入新课

教师活动：

展示课件中的“三下乡”社会实践图片，提问：“同学们暑假有没有参加过类似的社会活动？你有什么感受？”

学生活动：

分享个人经历或见闻，如志愿者活动、社区服务等。

设计意图：

通过贴近学生生活的案例，激发学习兴趣，引出“社会生活”主题。

讲授新课

第一环节：社会生活的表现

教师提问：

暑假期间你经历了哪些印象深刻的社会活动？从中收获了什么？

学生分享：

参加社区垃圾分类宣传，学会了环保知识

去农村探亲，看到农民伯伯辛勤劳作

教师总结：

展示课件内容，归纳五种感受社会生活的方式：

农村劳动观察

工厂生产参观

商场购物体验

博物馆参观学习

升旗仪式参与

第二环节：在社会生活中，人们从事着哪些活动

教师提问：我们为什么要了解社会？人们在社会生活中都从事什么活动呢？

学生回答：从事物质生产活动、从事社会政治活动、从事精神生产活动

第三环节：社会生活的特点

特点一：丰富多彩

教师引导：

观察课件中不同场景，思考：为什么说社会生活是丰富多彩的？

学生分析：

有各种职业分工

物质和精神生活都很丰富

教师总结：

用思维导图呈现三大表现：

物质精神产品多样

职业分工各司其职

社会关系复杂多元

特点二：变化发展

情境对比：

展示通信方式演变组图，提问：

从烽火狼烟到智能手机，这些变化说明了什么？

学生讨论：

（预设观点）

科技改变生活

社会在不断进步

教师深化：

分析变化原因：

生产工具革新

科技进步

观念更新

特点三：公共性

案例研讨：

展示公共空间建设案例，提问：

为什么要共同维护公共空间？

理论提升：

讲解公共性三要素：

利益共享

秩序共护

发展共推

第三环节：个人与社会关系

困境讨论：

呈现长城捡垃圾案例，提问：

个人行为真的微不足道吗？

概念解析：

通过破窗效应说明个体行为的影响力

价值引导：

作为青少年，我们该如何参与社会生活？

课堂小结

通过板书回顾：

社会生活三大表现

三大特点

青少年责任

板书设计：

1.1认识社会生活

一、感受方式

农村→工厂→商场→博物馆→升旗

二、三大特点

1.丰富多彩

2.变化发展

3.公共属性

三、青少年责任

融入社会共创共享

作业设计：

观察日志：记录一周内观察到的3个社会生活场景，分析其特点。

实践任务：参与一次社区公共服务，撰写心得体会。

拓展思考：收集一个体现破窗效应的生活实例

教学反思：

案例讨论的深度符合学生实际

学生对公共性概念的理解程度到位

需进一步优化课堂活动的组织流程