沪教版小学六年级数学应用题解析.docxVIP

沪教版小学六年级数学应用题解析

小学六年级的数学学习，应用题是绕不开的重点与难点。它不仅考察学生对数学概念的理解，更考验其运用所学知识解决实际问题的能力，以及逻辑思维和分析判断能力。沪教版教材在这部分的编排循序渐进，紧密联系生活实际，对学生的综合素养提出了较高要求。本文将结合六年级数学的核心知识点，对常见应用题类型进行解析，并提供一些实用的解题思路与方法，希望能为同学们的学习提供有益的参考。

一、夯实基础，理解题意是前提

任何复杂的应用题，都是由基本的数学概念和数量关系构成的。因此，熟练掌握六年级阶段所学的核心知识，如分数、百分数、比和比例、圆的周长与面积、圆柱与圆锥的体积计算等，是解决应用题的基石。

审题是解题的第一步，也是最关键的一步。很多同学在解题时急于求成，题目还没看清楚就动笔，往往会造成“差之毫厘，谬以千里”的结果。审题时，要做到：

1.通读全题：了解题目讲述的是一件什么事，已知什么条件，要求什么问题。

2.圈点关键词：如“增加了”、“增加到”、“减少了”、“减少到”、“比……多”、“比……少”、“占”、“是”、“相当于”等，这些词语往往提示了数量之间的关系。

3.明确数量单位：注意题目中单位是否统一，若不统一，需先进行单位换算。

4.挖掘隐含条件：有些条件不会直接给出，需要结合生活常识或已学知识进行推断。

例如，在分数应用题中，“甲数是乙数的几分之几”与“乙数是甲数的几分之几”，单位“1”的量是不同的，审题时若不加以区分，后续的分析就会偏离正确方向。

二、分析数量关系是核心

理解题意之后，核心任务就是分析题目中的数量关系。这是从“语文表述”过渡到“数学式子”的关键桥梁。常用的分析方法有：

1.分析法：从问题入手，思考要求这个问题，需要知道哪些条件？如果其中某些条件未知，就把它作为新的问题，继续寻找解决它所需要的条件，直到所有需要的条件都是题目中已知的为止。

2.综合法：从已知条件入手，思考根据这些已知条件可以求出什么新的数量？再把求出的新数量作为已知条件，继续推导，直到求出题目所要求的问题为止。

3.线段图法：对于分数、百分数、倍数关系等应用题，画线段图是一种非常直观有效的方法。它能将抽象的数量关系具体化、形象化，帮助我们快速找到解题的突破口。特别是在涉及“部分与整体”、“两个量的比较”等问题时，线段图的优势尤为明显。

例如，“某班男生人数是女生人数的3/4”，若用线段图表示，通常将女生人数看作单位“1”，用一条线段表示，那么男生人数就用相当于这条线段3/4长度的另一条线段表示，全班人数则是这两条线段的总和。

在分析数量关系时，要特别注意识别“单位‘1’的量”。在分数、百分数应用题中，“比”、“占”、“是”、“相当于”后面的那个量，通常就是单位“1”的量。已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少，用乘法；未知单位“1”的量，已知它的几分之几是多少，求单位“1”的量，用除法或列方程解答。

三、典型题型解析与点拨

六年级数学应用题类型多样，但很多题目都有其内在的规律和解题范式。下面结合沪教版教材的常见题型进行解析。

（一）分数、百分数应用题

这是六年级应用题的重中之重，也是同学们容易混淆的地方。

1.求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）。

*方法：比较量÷标准量（单位“1”的量）=分率（或百分率）

*例：某小学六年级有男生若干人，女生30人，男生人数是女生人数的几分之几？（假设男生25人）

*解析：这里是求男生人数（比较量）是女生人数（标准量，单位“1”）的几分之几。用男生人数除以女生人数，即25÷30=5/6。

2.求一个数的几分之几（或百分之几）是多少。

*方法：单位“1”的量×分率（或百分率）=比较量

*例：一堆煤有若干吨，用去了它的2/5，正好用去了10吨，这堆煤原有多少吨？（此为已知比较量求单位“1”，下一题）

*例：一堆煤原有25吨，用去了它的2/5，用去了多少吨？

*解析：这里单位“1”的量是这堆煤的总吨数（25吨），分率是2/5，求用去的吨数（比较量）。用乘法，即25×2/5=10吨。

3.已知一个数的几分之几（或百分之几）是多少，求这个数（即求单位“1”的量）。

*方法：比较量÷分率（或百分率）=单位“1”的量或设单位“1”的量为x，列方程解答。

*例：一堆煤，用去了它的2/5，正好用去了10吨，这堆煤原有多少吨？

*解析：这里用去的10吨（比较量）是这堆煤总吨数（单位“1”，未知）的2/5（分率）。求单位“1”用除法，即10÷(2/5)=25吨。或设原有x吨，列方程(2/5)x=10，解得x=25。

点拨：解决这类问题，关键在于找准单位