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课后服务学校实施的差异调查分析案例

目录

TOC\o1-3\h\u28433课后服务学校实施的差异调查分析案例 1

237731.课后服务经费来源 1

296292.课后服务班级设置 1

211233.课后服务课程内容 2

162394.课后服务安全保卫 4

170595.课后服务监督评价 5

271546.课后服务实施效果 6

1.课后服务经费来源

城市小学课后服务的采用“先参与、后缴费”的方式，学期末按实际参与天数收费，收费标准为5元/天。此外教育主管部门按照5元/人的标准对学校给予补助，家长缴费和政府补助组成了S小学课后服务项目的资金来源。相比起来，乡村G小学课后服务经费来源渠道单一，仅靠家长缴费，政府没有进行补助，且收费标准较城市小学低，每个孩子3元/天。两个学校经费均主要用来发放教师补助和缴纳学校水电等费用。除此之外城市S小学还给学校保安发放了补助。城乡课后服务收费都不高，在家长的接受范围内。城市小学学生课后服务参与率低于乡村小学，且因为课程种类更多，所需课后服务教师较多，基础设施损耗方面耗费多，所以收费相对较高。

在实地调研前笔者以为乡村小学应该会得到政府更多的补助，但事实并非如此。G小学校长对此作出了解释。

G-A-M-W：“一开始的规划是学生每人交3元/天，政府按每个参加课后服务的学生7元/天进行补助。实施后财务结算的时候发现学生缴纳的费用就满足了支出，最终政府就没有进行补助。”

给教师的补助金额方面城乡也存在差异，城市小学老师每次服务获得补助30元，乡村小学稍高一点，每位教师每次40元。访谈过程中了解到城乡小学都是扣除基本费用后将剩余的经费按教师人数分配。城市课后服务教师数量多，均分到的补助因此相对较少。

2.课后服务班级设置

课后服务班级和教师是课后服务的重要部分，如何进行班级编排并安排合适教师也是学校课后服务工作的重点。

S小学课后服务学生安排以班级为单位，视人数而定，允许混合编班、集中看护。每个课后服务小组学生人数控制在10-20人之间，课后服务小组师生比一般不超过1：20。学科辅导类活动班级以教学班为主，若班级报名人数低于开班人数限制，在同年级进行班级混编。课后服务教师以本校在职教师为主，部分家长志愿者为辅，还有部分社团活动类课程有外聘教师。作业辅导项目班级教师以教学班的老师为主，班级语文和数学老师交替值班，教师在课后服务中的主要工作是给作业有问题的学生解疑答惑。其他社团活动课后服务小组均由专门且专业的老师负责。教师每周参加2-3次课后服务。S小学的课后服务班级和教师安排较为合理，教师看护自己班级的课后服务，师生之间较了解彼此，更有利于师生交流，也利于教师课后继续因材施教辅导学生。

G小学学校规模较小，每个年级只有一个教学班，且教师数量较少，按年级划分课后服务班级对学校难以实现。G小学将全校所有课后服务学生安排在一个大活动教室，每天安排两名教师值班看护学生，师生比约为1：40。老师两人一组自愿搭配组合，每人每周参加一次课后辅导。乡村G小学课后服务班级和教师安排和城市小学相比存在较多问题。一方面，所有学生安排在一个教室，学生数量较多，教师管理难度大，学生安全难保障；另一方面，师生比过于低，教师工作量大，难顾及所有学生，很难及时进行解疑答惑，而且学生多不是教学班的学生，因材施教难度大。这些都使得乡村小学课后服务学生体验感降低，教师压力加大，课后服务效果打折扣。

3.课后服务课程内容

课后服务的课程内容是学校课后服务工作的核心，设置科学合理的服务课程，是发挥课后服务促进学生健康成长作用的关键。城乡小学在服务的内容上存在很大的差异。

城市S小学课后服务内容多样，学校除了作业辅导外，还开设有球类、武术等体育活动课程；美术、音乐等艺术熏陶课程；阅读、传统文化等文化浸润类课程；游戏、课本剧等社交活动类课程；手工等动手实践课程以及科学、计算机等科技网络类课程。

调查问卷中设置了多选题收集学生选择参与的课后服务类型。调查结果如图6所示，84.9%的学生选择参加作业辅导，参与人数最多。其次艺术熏陶类、文化浸润类以及体育活动类，也非常受学生和家长的欢迎。多样化的课程给了家长和学生更多的选择空间，满足多方面的需求。

图SEQ图\*ARABIC6城市小学各类课后服务项目参与人数

S-A-F-L：“学校根据家长和学生的不同需要，组成了42个课后服务小组，课后服务课程种类丰富。想要在课后写作业的，可以选择作业辅导；想要锻炼身体的，可以参加体育活动；想要培养兴趣爱好的，音乐、美术、书法我们也都有；还有课本剧、英语趣配音、科学这些课程，老师们寓教于乐，既让孩子们在课后得到放松，也潜移默化地灌输了知识，孩子们的学习兴趣得到很大提高。根据要求低年级不能布置家庭作业，老师们就集