部编版六年级上册集体备课记录.docxVIP

一、备课基本信息

备课科目：语文

备课年级：六年级上册

备课时间：[具体日期，例如：某年某月某日]

备课地点：六年级语文教研组办公室

参与人员：六年级全体语文教师（[可在此处列出教师姓氏，如：李老师、王老师等]）

主备人：[主备教师姓名]

记录人：[记录教师姓名]

二、备课主题与目标

（一）本次集体备课主题

围绕部编版六年级上册第[X]单元（或某篇重点课文，如：《草原》）展开单元整体教学策略研讨，重点解决[具体问题，例如：如何有效落实本单元的语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；如何在阅读教学中培养学生的批判性思维；如何指导学生进行有目的地阅读等]。

（二）备课目标

1.总目标：深入理解本单元（或课文）在整套教材及本册书中的地位和作用，准确把握教学重难点，统一教学思路与基本要求，提升单元（或课文）教学的整体效益，促进学生语文核心素养的全面发展。

2.具体目标：

*明确本单元（或课文）的核心语文要素、人文主题及教学目标。

*共同研讨并优化本单元（或课文）的教学流程设计、重难点突破策略及教学方法的选择。

*整合教学资源，设计富有针对性的作业与评价方式。

*分享教学经验，解决教学中可能遇到的共性问题，提升组内教师的专业能力。

三、学情分析与前备回顾

（一）学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够初步把握文章主要内容，体会作者情感。但在[具体方面，例如：深入理解课文主旨、分析文章结构、品味语言表达的精妙、将阅读方法迁移运用到习作中等方面]仍存在不足。部分学生在[具体问题，例如：抽象思维、逻辑推理、主动探究意识]等方面有待加强。因此，本单元教学需在夯实基础的同时，注重思维能力的培养和学习方法的指导。

（二）前备回顾（针对已教学内容或上次集体备课内容）

[简述上一单元或相关内容的教学情况，学生掌握程度，以及上次集体备课中形成的共识和仍需改进的地方，以便本次备课更好地衔接与提升。例如：在上一单元的教学中，我们重点训练了学生概括主要内容的能力，大部分学生已能掌握，但在概括的简洁性和准确性上仍需加强。本次单元的概括训练应在此基础上，引导学生结合中心意思进行。]

四、教材研读与重点难点分析

（一）单元主题与语文要素解读

本单元以“[单元主题，例如：革命情怀]”为人文主题，编排了《[课文一]》《[课文二]》《[课文三]》等课文。核心语文要素是“[语文要素一，例如：关注外貌、语言、动作、神态的描写，体会人物的内心世界]”和“[语文要素二，例如：学习描写人物的基本方法]”。通过本单元的学习，旨在引导学生感受[人文主题内涵]，同时掌握[语文要素方法]，提升阅读理解与表达能力。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

*[具体重点1，例如：引导学生理解课文内容，感受主人公的[某种品质或情感]。]

*[具体重点2，例如：学习作者是如何通过[具体描写方法，如：细节描写、环境描写]来表现人物特点或表达中心意思的。]

*[具体重点3，例如：积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试运用。]

2.教学难点：

*[具体难点1，例如：如何引导学生将体会到的人物情感与自身生活经验相联系，产生共鸣。]

*[具体难点2，例如：理解课文中某些含义深刻的句子或段落所蕴含的思想感情。]

*[具体难点3，例如：在习作中，如何运用本单元学到的描写方法，生动形象地刻画人物。]

（三）课例研讨（以本单元某一课为例，如《草原》）

1.课文特点与教学价值：《草原》是著名作家老舍先生的一篇散文，语言生动优美，情景交融，既描绘了草原的美丽风光，又展现了蒙汉两族人民的深厚情谊。本文是培养学生语感、积累语言、学习写景抒情方法的优秀范例。

2.课时目标（初步设想）：

*认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵指定段落。

*感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.重难点突破策略（讨论要点）：

*如何通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等）让学生感受草原的美和语言的美？

*对于“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的理解，如何引导学生由景入情，由情入理？

*如何设计有效的小组合作活动，让学生自主探究作者的表达方法？

五、教学策略与方法研讨

（一）整体教学思路

本单元教学将采用“整体感知——精读品味——迁移运用——总结拓展”的教学模式。首先引导学生整体把握单元主题和课文大意，然后聚焦重点段落和语文要素进行精读细品，在此基础上进行读写迁移训练，最后进行单元总结和拓展阅读，形成完整的学习链。

（二）具体教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音