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三年级语文公开课教案与教学反思

一、公开课的定位与意义

公开课，作为教学研究的重要载体与教师专业成长的阶梯，其意义远不止于一堂精心准备的展示课。它更应是一次教学理念的实践、教学方法的探索以及师生互动的深度磨合。对于三年级语文教学而言，公开课的设计需兼顾趣味性与知识性，既要符合该年龄段学生的认知特点，又要体现语文教学的核心素养导向，力求在真实、自然的教学情境中，展现语文的魅力与教学的艺术。

二、教案设计：《秋天的雨》（节选）

（一）课题：《秋天的雨》（部编版三年级上册）

（二）教材分析

《秋天的雨》是一篇意境优美、语言生动的散文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙串联，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。字里行间充满了对秋天的喜爱与赞美之情。文章运用了比喻、拟人等多种修辞手法，语言富有感染力，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质范本。

（三）学情分析

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对童话故事、优美散文抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，想象力丰富，但对文本深层含义的理解以及语言表达技巧的感悟仍需教师引导。因此，教学中应注重情境创设，通过多种形式的朗读和互动，引导学生走进文本，感受语言美、意境美。

（四）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱之情；学习作者抓住景物特点描写的方法，初步感知比喻、拟人修辞手法的妙处。

3.情感态度与价值观：激发热爱大自然、热爱生活的情感，培养留心观察周围事物的习惯。

（五）教学重难点

*重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美丽景象和丰收的喜悦；积累优美词句。

*难点：体会作者如何运用生动形象的语言描写秋天的景物；理解课文中含义深刻的句子。

（六）教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、朗读品味法、联系生活法。

（七）教学准备

教师：制作PPT课件（包含秋天美景图片、相关音乐、重点词句等）；准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

（八）教学过程

一、创设情境，导入新课

1.（播放轻柔的背景音乐，展示秋天美景图片：金黄的落叶、饱满的果实、南飞的大雁等）

师：同学们，请看大屏幕，这是什么季节的景色？（生答：秋天）是啊，秋天是一个美丽的季节，一个丰收的季节。今天，我们要迎来一位特别的“客人”，它将带我们一起去领略秋天更独特的魅力。它就是——（板书课题：秋天的雨）

2.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“钥”“匙”“缤”“纷”等字的读音和写法）

*理解词义：如“五彩缤纷”“频频点头”，可通过看图、联系上下文或生活体验来理解。

3.再读课文：同桌互读，要求读得更流利。思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？（生自由发言，教师总结）

三、品读感悟，体会情感

（以第一、二自然段为例，其他段落方法类似，根据课堂时间灵活调整）

1.学习第一自然段：

*指名朗读，其他同学思考：秋天的雨像什么？它有什么作用？

*（课件出示句子：“秋天的雨，是一把钥匙。”）师：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（引导学生理解“钥匙”的比喻义，它打开了秋天的大门。）

*指导朗读：读出秋雨的神奇、轻柔。

2.学习第二自然段：

*默读思考：秋天的雨带来了哪些颜色？用“~~~~”画出来。

*小组合作：讨论交流这些颜色分别给了谁？（枫树、银杏树、田野、果树、菊花仙子）

*品读句子：

*“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

师：这句话把什么比作什么？（叶子比作小扇子）“扇哪扇哪”让你感受到了什么？（引导学生体会动态美和秋天的凉爽。）

指导朗读：读出叶子的可爱和秋风的凉爽。

*（用同样方法品读描写枫树、田野、果树、菊花的句子，重点体会比喻、拟人的修辞手法及词语的准确性，如“红红的枫叶像一枚枚邮票”“田野像金色的海洋”“橙红色是给果树的”“菊花仙子得到的颜色就更多了……”）

*理解“五彩缤纷”：秋天的雨带来了这么多颜色，所以课文说——（生齐读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）

*配乐朗读第二自然段：边读边想象画