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《走月亮》公开课教案教学设计1

《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，字里行间流淌着浓浓的亲情与乡土气息。本课教学设计旨在遵循“以生为本，以情促读，以读促悟”的教学理念，引导学生在优美的语言文字中徜徉，感受月夜的静谧美好，体会母女间温馨的情感，进而激发学生对美好生活的热爱与对亲情的珍视。

核心教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。积累文中优美的词句，学习作者通过具体景物描写表达情感的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、合作探究、想象拓展等方式，引导学生主动参与，深入文本，与文本产生情感共鸣。

3.情感态度与价值观：感受月光下美丽的景象，体会“我”和阿妈走月亮时的愉悦、幸福之情，理解亲情的美好与珍贵，培养热爱生活、感恩亲情的情感。

教学重难点：

*重点：引导学生从具体的描写中感受月夜的美和母女间的深情。

*难点：理解“我和阿妈走月亮”的多重含义，体会景物描写中蕴含的情感，以及“啊，我和阿妈走月亮”反复出现的妙处。

二、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含月光下的乡村图片、悠扬的背景音乐、重点词句等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要写了什么内容，初步感受文章的情感。

三、教学过程设计

（一）情境导入，初感“走月亮”之美

1.诗意导入，营造氛围：

*（播放轻柔的背景音乐，展示月夜美景图片）师：同学们，当夜幕降临，月亮升起来了，洒下清辉，世间万物都变得朦胧而富有诗意。你们有没有在月光下散过步？有什么样的感受呢？（引导学生自由发言）

*师：今天，就让我们跟随一位小姑娘和她的阿妈，一起走进那如诗如画的夜晚，去“走月亮”吧！（板书课题：走月亮）齐读课题，注意读出轻松愉悦的感觉。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是“走月亮”？“我”和阿妈在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，感受到了什么？）

2.初读感知，梳理文脉：

*师：带着这些美好的疑问，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了“我”和阿妈在哪些地方走月亮？

*学生自由朗读，教师巡视指导。

*检查字词认读情况（可采用指名读、开火车读等形式），重点指导易错字音和字形。

*指名回答：“我”和阿妈在哪些地方走月亮？（根据学生回答，相机板书：小溪边、村道上、田埂上……）

*设计意图：通过情境创设和问题导入，激发学生的阅读兴趣，初步建立对“走月亮”的感性认识。初读环节旨在扫清阅读障碍，整体感知课文内容，为后续深入品读奠定基础。

（二）品读感悟，探寻“走月亮”之趣

1.聚焦“小溪边”，感受月夜溪景之美：

*师：让我们先来到小溪边，看看“我”和阿妈在那里看到了什么，听到了什么，闻到了什么？请同学们默读课文第X自然段（根据教材版本确定具体段落），用“~~~~”画出描写看到的景物的句子，用“---”画出描写听到的声音的句子，用“（）”标出描写闻到的气味的词语。

*学生自主学习，圈点勾画。

*交流分享：

*看到了什么？（引导学生抓住“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“月亮的影子”“闪闪烁烁的小星星”等词句，感受溪水的清澈、月光的皎洁、鹅卵石的可爱。）

*听到了什么？（“潺潺的流水声”“秋虫的鸣唱”）这声音给你什么感觉？

*闻到了什么？（“山草和野花的香味”）这香味让你想到了什么？

*美读体验：这么美的景色，这么美的感受，我们该如何读出来呢？（引导学生抓住关键词句，读出溪水的潺潺、月光的温柔、花香的迷人，以及“我”和阿妈漫步其间的惬意。可以采用个别读、赛读、配乐读等多种形式。）

2.探寻“村道”“田埂”，体会乡土生活之乐：

*师：“我”和阿妈又来到了村道上、田埂上，那里又有怎样的景象和乐趣呢？请同学们选择自己喜欢的段落，细细品读，把让你觉得最有趣或者最美的句子多读几遍，并和同桌交流你的感受。

*学生自主品读，小组交流。

*重点研读：

*村道上的“月光闪闪”“月影团团”是怎样的景象？（引导学生想象画面，感受月光下景物的朦胧美。）

*田埂上，“我”看到了沉甸甸的稻穗，想到了什么？（想到了阿妈勤劳的身影，想到了丰收的喜悦。）这里的景物描写，仅仅是写景物吗？（引导学生体会景物中蕴含的对阿妈的爱和对生活的热爱。）

*师生互动，品味语言：文中有很多优美的句子，比如“……”（列举1-2句比喻、拟人句或叠词运用精妙的句子），作者为什么这样写？好在哪里？（引导学生体会修辞手法的妙用，