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《再别康桥》公开课教案

课题名称：《再别康桥》

授课年级：高中一年级

课时安排：一课时（45分钟）

课型：诗歌鉴赏课

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解徐志摩及其诗歌创作的基本特点，初步感知新月派诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的艺术主张。

*把握诗歌的主要意象（如“金柳”、“青荇”、“柔波”、“星辉”等），理解其象征意义。

*品味诗歌精炼、形象、富有音乐性的语言，能有感情地朗诵全诗。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美。

*学习鉴赏现代诗歌的基本方法，如抓意象、品语言、悟情感。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人对康桥（剑桥）深厚的眷恋之情和离别时的淡淡忧愁。

*感受诗歌所蕴含的对美好事物的珍视和对理想境界的向往。

*培养学生对诗歌的兴趣，提升审美鉴赏能力和人文素养。

二、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生理解并品味诗中的意象及其象征意义，感受诗歌的意境美。

2.体会诗人在离别场景中所蕴含的细腻、复杂的情感。

*教学难点：

1.理解新月派“三美”理论在本诗中的体现，特别是音乐美和绘画美的感知。

2.引导学生深入体会诗人那种“轻轻的”、“悄悄的”离别背后所蕴含的深沉情感，而非简单的伤感。

三、教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

*教学手段：多媒体课件（包含音频朗诵、相关图片、背景资料等）、板书。

四、教学准备

*教师准备：制作多媒体课件，精选朗诵音频或视频，搜集徐志摩及《再别康桥》相关背景资料、图片。

*学生准备：预习课文，查阅徐志摩及康桥的相关资料，初步感知诗歌内容，圈点勾画疑难字词和自己喜欢的句子。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：（播放轻柔的背景音乐，如《送别》或与康桥相关的轻音乐片段，同时PPT展示康桥风光图片或徐志摩画像。）

*教师语：同学们，离别是文学作品中一个永恒的主题。古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”在你的记忆中，最打动你的离别场景或诗句是什么？（引导学生简短分享，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等。）

*过渡：是啊，离别往往伴随着伤感与不舍。今天，我们要学习一首现代诗歌史上脍炙人口的离别之作，它没有撕心裂肺的呐喊，却以其独特的温柔与诗意，打动了一代又一代读者。这就是徐志摩的《再别康桥》。让我们一同走进诗人笔下的康桥，去感受那份“轻轻的”离别。（板书课题及作者：再别康桥徐志摩）

（二）初读感知，走近康桥（约10分钟）

1.作者及背景简介：

*（PPT展示徐志摩照片及简介）教师简述徐志摩生平、创作风格，重点提及他在剑桥大学（康桥）的学习生活经历及其对他文学创作和人生的深远影响，点出“康桥情结”。

*简介新月派及“三美”理论（为后续品味诗歌做铺垫，此处不宜展开过多）。

2.听范读，正字音，感基调：

*播放配乐朗诵音频（或教师范读），要求学生闭目聆听，感受诗歌的整体氛围和节奏。

*提问：听了这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生说出“温柔”、“伤感”、“不舍”、“美好”等关键词）

*学生自由朗读，圈点生字词和不理解的句子。教师巡视，解决字词障碍（如“荇藻”、“漫溯”、“斑斓”等）。

3.再读诗歌，梳理结构：

*学生齐读诗歌，思考：诗人是如何告别康桥的？诗中哪些词语最能体现这种告别的特点？

*明确：“轻轻的”、“悄悄的”。诗歌围绕“离别”展开，从“轻轻的来”到“悄悄的走”，形成一种回环往复的结构。

（三）精读品味，赏析意象（约15分钟）

*教师引导：诗歌是凝练的艺术，往往通过具体的意象来寄托情感。《再别康桥》中，徐志摩为我们描绘了哪些鲜明的意象？这些意象又承载了他怎样的情感？

*小组合作探究：请同学们以小组为单位，选择诗中的1-2个意象（如“金柳”、“青荇”、“柔波”、“星辉”、“康桥”本身等），结合具体诗句，分析其特点及象征意义。

*示例引导（以“金柳”为例）：

*诗句：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

*提问：为什么把“金柳”比作“夕阳中的新娘”？“艳影”为何会“在我的心头荡漾”？

*明确：“金柳”因夕阳照耀而金光闪闪，姿态婀娜，如新娘般美丽娇羞，既写出了柳树的形态美、色彩美，也融入了诗人对康桥的喜爱与赞美之情。“荡漾”一词，将无形的情感化为有形的水波，生动形象地表现了康桥美景在诗人心中留下的深刻印象和美好感受。

*小组代表