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部编版三年级语文上册《基础拼音》教案设计

拼音是语文学习的基石，是识字、阅读和学习普通话的重要工具。对于三年级学生而言，虽然在低年级已系统学习过拼音，但在实际运用中仍可能存在发音不准、书写不规范、拼读不熟练等问题。本教案旨在通过复习巩固与适当拓展相结合的方式，帮助学生进一步夯实拼音基础，提升拼音的实际应用能力，为后续的语文学习奠定坚实基础。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能够准确认读声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）和整体认读音节，区分易混淆的声母（如：z,c,s,zh,ch,sh,n,l,r）和韵母（如：ai,ei,ui,ao,ou,iu,an,en,in,ang,eng,ing,ong）。

2.熟练掌握声调符号的标法，能准确读出带调音节，包括轻声和儿化韵。

3.能够正确、规范地书写声母、韵母和音节，注意占格位置。

4.能够运用所学拼音知识独立拼读生字，借助拼音阅读浅显的儿歌或短文。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的听、说、读、写、玩等活动，激发学生学习拼音的兴趣，引导学生主动参与到拼音复习中来。

2.鼓励学生在合作与竞争中学习，通过小组讨论、互助互查等方式，共同攻克拼音难点。

3.引导学生将拼音学习与识字、阅读相结合，在具体的语言环境中体会拼音的工具性作用。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对祖国语言文字的热爱之情，感受拼音的趣味性和实用性。

2.养成认真倾听、勤于思考、规范书写的良好学习习惯。

3.在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.声母、韵母、整体认读音节的准确认读与规范书写。

2.声调的正确标法和带调音节的准确拼读，特别是轻声和儿化韵的掌握。

3.运用拼音识字和辅助阅读。

（二）教学难点

1.部分形近声母（如z-zh,c-ch,s-sh,n-l,r-l）和韵母（如an-ang,en-eng,in-ing）的区分与准确发音。

2.复韵母、鼻韵母的发音要领，以及整体认读音节的牢固记忆。

3.轻声、儿化韵在具体语境中的正确运用。

三、教学准备

1.教师准备：拼音卡片（声母、韵母、整体认读音节、带调音节）、PPT课件（包含拼音知识点、图片、儿歌、小游戏等）、白板或黑板、彩色粉笔、田字格黑板贴。

2.学生准备：拼音本、铅笔、橡皮、课本。

四、教学过程（建议2-3课时，此处以第一课时为例，侧重声母、韵母复习）

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜语导入：“弟兄十个分两家，干起活来要请它。开机器，种庄稼，越干越巧劲越大。”（打一人体器官——手）引导学生说出谜底后，教师：“我们的小手真能干，今天它要和我们一起去拼音王国探险，你们准备好了吗？”

2.明确目标：在拼音王国里，我们要先和老朋友打个招呼，看看谁记得最牢，发音最准。

（二）复习声母，夯实基础（约15分钟）

1.声母“排队”：

*教师出示声母卡片，学生开火车认读。

*提问：“声母家族有多少个成员？”（23个）

*引导学生回忆声母的分类（平舌音、翘舌音、鼻音、边音等），并进行归类认读。

2.“火眼金睛”辨声母：

*PPT出示易混淆的声母对比：z-zh,c-ch,s-sh,n-l,b-d,p-q,f-t。

*学生观察字形区别，教师强调发音要领（可结合口型图或手势辅助）。

*小游戏：“听音辨形”——教师发音，学生举起相应的声母卡片；或教师出示卡片，学生准确发音。

*重点指导：zhchshr的翘舌音发音方法，nl的鼻音与边音区别。

3.声母“写规范”：

*选取几个易写错的声母（如：zh,ch,sh,r,n,l），在田字格中示范书写。

*强调书写规则：占格、笔顺、笔画位置。

*学生在拼音本上练习书写，教师巡视指导，纠正错误姿势和写法。

（三）复习韵母，突破难点（约20分钟）

1.韵母“大家庭”：

*提问：“韵母家族都有哪些成员呢？”引导学生回忆单韵母、复韵母、鼻韵母。

*PPT出示韵母表，学生齐读、分组读。

2.单韵母“aoeiuü”：

*认读单韵母，强调发音时口型不变。

*复习ü上两点的省写规则：“jqx真淘气，见到ü把点去。ü的两点省略后，还念ü来别忘记。”

3.复韵母“手拉手”：

*认读aieiui,aoouiu,ieüeer。

*重点指导复韵母的发音方法：从第一个字母的发音快速滑向第二个字母，口型要有变化。

*小游戏：“找朋友”——将单韵母卡片分发给学生，让他们找到能