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秋游
教学目标：
知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除
法。
过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位
数调商的方法。
态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过
程中感受数学学习的性和乐趣。
教学重、难点：掌握“改商”的方法。
教学准备：秋游风景图。
教学方法：情境教学法。
教学过程：
一、创设情景：
去郊游吗?告诉老师到哪里秋游。老师前几
天也和到郊游,并且拍了一些回来,大家想欣赏吗?(出示
风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些都洗出来了想要吗?
哪一组表现,就给哪一组。大家加油哦!
（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之
间的距离,激发学生的学习,同时为后面的巩固练习打下伏笔。）
二、建立模型。
1、想去吗?车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客
46人,小客车限乘客24人。(出示车幻灯片)
2、三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级
共有师生230人。。(电脑出示情境图)，学生根据情景图，提出
有关除法的数学问题。
(1)说一说从图得到了哪些数学信息。
3、同桌讨论如何安排车辆。
4、解决问题
(1)三年级师生共192人都坐小客车,需要租几辆?
①学生列出算式,192÷24
②让学生猜得数,
③讨论如何估计试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该?
以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”
来试商，初商“9”大了，改商“8”的。
(2)四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?
①学生列出算式184÷46
②让学生猜得数,
③讨论如何试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该?以小
组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”
来试商，初商“3”小了，改商“4”的。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的。问
题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位。）
5、启发学生想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)
(1)由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？
(2)继续完成学生自己问题，在解题的过程中由学生发现
提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？
(3)小结,师学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就
调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今
天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。翻
倍法,积要接近被除数。
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则。）
三、知识应用及拓展。
1、完成“试一试”
第1题：计算。(机动)认真观察，小组内说一说，解决624÷13
的过程？
第2题：让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?
什么情况下商可能大了?
2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”
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