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部编六上语文古诗三首书湖阴先生壁公开课教案

一、课程标准解读分析

本课《书湖阴先生壁》是部编版六年级上册语文教材中的一篇古诗，其教学设计需紧密围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗的韵律、意境、表达技巧等，关键技能包括对古诗的朗读、理解、背诵和鉴赏。这些内容要求学生能够从“了解”古诗的基本信息，到“理解”其深层含义，再到“应用”所学知识进行创作或评价，最终达到“综合”运用知识的能力层级。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括对古诗的品读、分析、比较和联想，这些方法将转化为学生自主阅读、合作探究、创意表达等学习活动。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古诗的热爱、对传统文化的尊重以及审美情趣的提升，这些素养将贯穿于整个教学过程。同时，本课的教学目标与学业质量要求相一致，确保教学底线标准与高阶目标的实现。

二、学情分析

针对六年级学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗语言的凝练和意境的深远，学生在理解、鉴赏方面仍存在一定困难。具体来说，学生在以下方面可能存在学习困难：

1.对古诗韵律的把握：由于古诗韵律的复杂性和独特性，学生可能难以准确把握诗句的节奏和韵脚。

2.对古诗意境的理解：古诗往往通过简约的语言表达丰富的意境，学生可能难以准确捕捉和领悟。

3.对古诗表达技巧的鉴赏：学生可能对古诗中的修辞手法、表达方式等缺乏深入了解。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：

1.引导学生关注古诗的韵律，通过朗读、吟诵等方式让学生感受古诗的节奏美。

2.培养学生对古诗意境的感知能力，通过图片、音乐等辅助手段帮助学生理解古诗的意境。

3.指导学生鉴赏古诗的表达技巧，通过分析、比较等方式提高学生的审美能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古诗《书湖阴先生壁》的全面认知结构。学生将“识记”并“理解”古诗的基本信息，包括作者背景、诗意、韵律等。他们能够“描述”诗句的意境，并“解释”诗中的意象和修辞手法。通过“比较”不同诗句的表达效果，学生能够“归纳”出古诗的特点。此外，学生将学习如何“运用”所学的古诗知识，创作自己的诗意表达。

2.能力目标

本课设计了一系列能力培养目标，以促进学生将知识转化为实践技能。学生将“独立并规范地”完成古诗的朗读和背诵，并能够“从多个角度”评估古诗的艺术价值。通过小组合作，学生将“完成”关于古诗的调查研究报告，展示其“综合运用多种能力”解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观。学生将通过学习古诗，体会作者的情感表达，培养对传统文化的尊重和热爱。他们将“养成如实记录数据的习惯”，并在实验过程中展现出合作分享和责任感。学生还将学习将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

本课注重培养学生的科学思维能力。学生将“构建”物理模型，并“运用”模型进行推演，以解释现象。他们将通过质疑和求证，评估结论的证据是否充分有效。此外，学生将学习运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本课强调培养学生的评价能力。学生将学会反思自己的学习策略，并对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价。他们将通过运用评价量规，对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学习甄别信息来源的可靠度，并学会运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解《书湖阴先生壁》的诗意和表达技巧。学生需要“理解”诗中的意象和情感，并“应用”这些理解来分析诗中的修辞手法。此外，重点还包括通过“比较”和“归纳”，学生能够“概括”出古诗的写作特点。教学活动将围绕这些重点展开，通过朗读、讨论和写作练习，强化学生对古诗的深入理解和欣赏能力。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古诗意象和情感理解的障碍。学生可能难以“理解”诗中的抽象意象和隐晦情感，或者在“应用”这些理解时感到困惑。难点成因在于古诗语言的凝练性和意境的深远性。为了突破这一难点，教师将通过提供丰富的背景资料、使用视觉辅助工具和创设情境教学，帮助学生逐步建立起对古诗的理解框架，并通过小组讨论和写作实践，提升学生的文学鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗意讲解、作者背景介绍、韵律分析等内容的PPT。

教具：准备与诗中意象相关的图片、图表，以及展示古诗特点的模型。

实验器材：无需特别实验器材。

音频视频资料：收集与诗相关的音频、视频资料，如古琴演奏、诗词朗诵等。

任务单：设计引导学生参与讨论、分析、创作的任务单。

评价表：准备用于学生自评和互评的评价表。

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