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小学语文课内外阅读有效融合之探索

引言

阅读，是孩子们认识世界、丰盈心灵、涵养精神的重要途径，也是语文学习的核心。在小学语文教育中，课堂阅读是基础，课外拓展是延伸，二者犹如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。如何打破课内阅读与课外阅读之间的壁垒，实现二者的有效融合，让学生在更广阔的阅读天地中汲取养分，提升语文素养，是当前小学语文教学改革中值得深入探索的重要课题。

一、课内外阅读有效融合的价值意蕴

课内外阅读的有效融合，并非简单的数量叠加，而是一种深度的、有机的结合，其价值深远。

首先，它能拓展阅读视野，丰厚语文积累。课内阅读受限于教材篇幅和教学时间，内容相对固定。课外阅读则如浩瀚星海，题材多样，内容丰富。通过融合，学生得以接触到不同时代、不同风格、不同体裁的作品，从而拓宽知识面，积累语言素材，为语言表达打下坚实基础。

其次，它能激发阅读兴趣，培养阅读习惯。当课内所学与课外所读产生共鸣，学生的阅读兴趣便会被点燃。他们不再将阅读视为一项任务，而是乐于在书中探索未知，体验乐趣。这种由内而外的驱动力，有助于学生养成持续阅读的良好习惯，受益终身。

再者，它能深化文本理解，提升思维品质。课内阅读提供了精读细品的范例，课外阅读则为学生提供了运用阅读方法、进行自主探究的广阔空间。通过将课内习得的阅读策略迁移到课外阅读中，并将课外阅读的感悟带回课内交流碰撞，能有效促进学生对文本的深层理解，锻炼其分析、概括、批判等思维能力。

二、课内外阅读有效融合的实践路径

（一）以课内文本为基点，搭建课外阅读延伸的桥梁

教材中的每一篇课文都是一个绝佳的拓展点。教师应深入挖掘文本内涵，找准延伸的“生长点”。

1.“作者名片”引读：学习某位作家的作品后，可向学生介绍作者的生平事迹、创作风格，并推荐其其他优秀作品。例如，学习了充满童趣的散文后，可引导学生去阅读该作家的其他儿童文学作品，感受其一贯的幽默与温情。

2.“主题拓展”联读：围绕课文的核心主题，搜集相关的课外读物进行比较阅读或拓展阅读。比如，学习了描写自然风光的课文，可以引导学生阅读更多描绘不同地域、不同季节美景的散文、诗歌或科普读物，深化对“美”的感知与理解。

3.“文体特征”导读：针对不同文体的特点，推荐同类体裁的课外读物，帮助学生掌握该文体的阅读方法。学习了童话故事，可引导学生阅读更多经典童话，感受童话的想象奇特与寓意深刻；学习了简单的说明文，可推荐一些科普绘本或科普小品，培养科学探究精神。

4.“关键词句”拓读：抓住课文中的关键句、重点词或学生感兴趣的知识点，引导学生查阅相关资料或阅读相关书籍。例如，课文中提到某个历史典故或文化现象，教师可鼓励学生通过课外阅读去探寻其来龙去脉。

（二）以课外阅读为助力，反哺课内文本的深度学习

课外阅读不应是课内阅读的附庸，而应成为促进课内学习的有效助力。

1.课前“预热”式阅读：在学习新课之前，布置与课文内容相关的前置性阅读任务，让学生对课文背景、相关知识有初步了解，为课内学习做好铺垫。例如，学习历史故事类课文前，可让学生查阅相关的历史小故事，使课堂学习更具针对性和深度。

2.课中“印证”式阅读：在课堂讨论中，鼓励学生结合自己的课外阅读经历，分享相关的见闻、感悟，用以印证或补充课内所学。这不仅能丰富课堂内容，也能让学生体会到课外阅读的价值，增强阅读的成就感。

3.课后“拓展”式阅读：学完课文后，引导学生进行更深层次的拓展阅读，并通过读书笔记、读书心得、主题班会、读书分享会等形式，交流阅读收获，将课内学习引向深入。

（三）设计丰富多彩的阅读活动，营造融合氛围

多样化的阅读活动是促进课内外阅读融合的有效载体，能激发学生的阅读热情，让阅读成为一种乐趣。

1.主题阅读月/周活动：围绕特定主题，如“经典诵读”、“科普探秘”、“童话王国”等，整合课内外阅读资源，开展系列活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演、阅读手抄报等，让学生在活动中感受阅读的魅力。

2.“好书推荐会”与“阅读分享会”：定期组织学生推荐自己喜欢的课外读物，分享阅读心得。教师也可以结合课内教学内容，向学生集中推荐优秀书目，并引导学生将课内学到的阅读方法运用到分享交流中，提升表达能力。

3.阅读成果展示与交流：鼓励学生通过写读后感、画思维导图、制作书签、创编故事等多种形式展示自己的阅读成果，并提供平台进行交流展示，让学生在分享中体验成功，在碰撞中共同进步。

（四）营造良好阅读生态，保障融合实效

课内外阅读的有效融合，离不开良好阅读生态的支撑。

1.建设多元化阅读资源库：学校图书馆、班级图书角应配备丰富多样、适合小学生阅读的书籍，并定期更新。鼓励学生将自己的好书带到班级与同学分享，形成“流动的书库”。

2.教师的示范与引领：教师自身应成为热爱阅读的典范，经常与学生分享自己的阅读