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小学语文二年级培优辅差工作计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足二年级学生的认知特点与语文学习的实际情况，坚持“以学生为本”的教育理念，旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文素养；同时，帮助学困生夯实语文基础，克服学习障碍，增强学习信心，培养学习兴趣，最终促进全体学生语文能力的均衡发展和整体提高。

二、工作目标

（一）培优目标

1.提升阅读的深度与广度：引导优等生在广泛阅读的基础上，学习初步的阅读方法，能对文本内容进行简单的分析、概括和评价，培养其批判性思维和初步的文学鉴赏能力。

2.激发习作的兴趣与创意：鼓励优等生乐于表达，尝试运用积累的好词佳句和学到的表达方式，写出富有想象力和真情实感的片段或简短习作，培养其写作的独创性和表现力。

3.拓展语文知识面：在掌握课本知识的基础上，适当引入课外拓展内容，如成语故事、经典诵读片段、简短的科普读物等，丰富其知识储备，提升语文综合素养。

（二）辅差目标

1.夯实语文基础知识：重点帮助学困生掌握本学期要求的生字的音、形、义，理解并运用基本的词语，正确书写汉字，逐步提高识字写字能力。

2.提高基本阅读能力：指导学困生能借助拼音读懂浅显的课文和语段，理解基本内容，能结合上下文理解词语的意思，培养初步的阅读习惯。

3.培养良好学习习惯：引导学困生养成课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考、按时完成作业等基本学习习惯，逐步树立学习信心。

三、工作重点

1.精准识别，分类指导：通过日常观察、作业分析、课堂表现及阶段性测评等方式，准确界定培优与辅差对象，建立个人档案，为每位学生制定个性化的辅导方案。

2.立足课堂，渗透差异：在常规课堂教学中，设计不同层次的教学目标、提问、练习和评价，兼顾优学困生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所收获。

3.强化基础，弥补短板：针对学困生在识字、写字、词语积累、基本句式等方面的薄弱环节，进行小台阶、多循环的专项辅导和巩固练习。

4.拓展延伸，发展特长：为优等生提供难度适宜、富有挑战性的学习任务，如拓展阅读、创意写作、口语交际展示等，激发其学习热情和探究欲望。

四、主要工作措施

（一）深入了解，精准定位

1.学情分析：开学初，通过查阅上学期学习档案、与前任教师交流、课堂观察、摸底测试等方式，全面了解学生的语文知识掌握情况、学习习惯、兴趣爱好及个性特点。

2.建立档案：为培优和辅差对象分别建立档案，记录其学习表现、进步情况、存在问题及辅导措施和效果，以便动态跟踪，及时调整策略。

（二）优化课堂，分层设计

1.目标分层：在制定每课时教学目标时，兼顾基础目标、发展目标和拓展目标，让学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。

2.提问分层：设计不同难度梯度的问题。基础性问题面向全体，特别是学困生；理解性问题引导中等生思考；探究性、拓展性问题则激励优等生深入钻研。

3.练习分层：课堂练习和课后作业设计必做题和选做题。必做题保证基础知识的巩固，选做题（思考题、拓展题）则为优等生提供挑战和提升的空间。对学困生可适当降低作业难度和数量，注重基础性和规范性。

（三）精心辅导，个性施策

1.培优辅导：

*小组研讨：组织优等生开展阅读分享会、小小故事会、成语接龙、诗歌朗诵等活动，鼓励他们交流心得，碰撞思维。

*主题探究：围绕单元主题或拓展主题，引导优等生进行小范围的资料搜集、整理和探究，培养其自主学习和研究能力。

*习作指导：鼓励优等生写想象作文、观察日记，指导他们在立意、选材、表达上求新求异，尝试运用更丰富的词汇和句式。

*推荐阅读：向优等生推荐适合其年龄特点的优秀儿童文学作品、科普读物，指导其撰写简短的读书笔记或读后感。

2.辅差辅导：

*“一对一”或“小老师”互助：利用课后服务时间，对学困生进行“面对面”的个别辅导，重点讲解其易错、难懂的知识点。也可组织学习态度端正、基础较好的中等生或优等生与学困生结成“学习对子”，进行朋辈辅导。

*基础过关：针对生字词，采用多种形式（如认读卡片、听写、组词、辨析形近字等）帮助学困生巩固。对于重点课文，要求他们能熟读甚至背诵，理解基本含义。

*方法指导：指导学困生掌握基本的学习方法，如如何借助拼音识字、如何朗读课文、如何进行简单的预习和复习等。

*鼓励为主：多发现学困生的闪光点，及时给予肯定和表扬，帮助他们树立“我能行”的自信心，消除畏难情绪。

（四）培养习惯，激发动力

1.良好学习习惯培养：无论是优等生还是学困生，都要强调课前预习、专心听讲、积极思考、踊跃发言、认真书写、勤于阅读、乐于积累等习惯的培养。

2.学习兴趣激发：通过生动有趣