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五年级科学食物链实验教案设计

一、教学目标

在本次科学课中，我们希望引导孩子们不仅能认识食物链的基本构成，更能通过亲自动手，体验科学探究的过程，培养观察与思考能力。具体而言，学生将：

1.知识与技能：理解食物链的概念，能识别简单食物链中的生产者、消费者（包括植食性动物、肉食性动物和杂食性动物），并学会用规范的箭头符号表示它们之间的食物关系。

2.过程与方法：通过参与模拟实验和小组讨论，学习从具体现象中抽象出科学概念，初步形成分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识到生物之间相互依存、相互制约的关系，初步建立维护生态平衡的意识，培养对大自然的好奇心与责任感。

二、教学重点与难点

*教学重点：食物链的组成（生产者、消费者）及其正确的表示方法；理解食物链中生物之间“吃与被吃”的关系。

*教学难点：理解食物链中各生物角色的依存关系，特别是生产者的基础性作用；准确使用箭头表示能量流动的方向。

三、教学准备

为确保实验顺利进行，师生需共同做好以下准备：

*教师准备：

*多媒体课件（包含森林、草原、农田等不同生态系统的图片或短视频，以及一些典型动植物的图片）。

*制作若干动植物卡片（如：草、树、花、兔子、老鼠、蛇、鹰、狐狸、虫子、青蛙等，卡片上最好有清晰的图片和名称）。

*用于连接食物链的彩色绳子或毛线。

*一块较大的展示板或教室墙面空间。

*板书设计（包括核心概念、关键词）。

*学生准备：

*预习课本中关于食物链的相关内容。

*每人准备一张白纸和彩笔（用于绘制食物链）。

*（可选）鼓励学生提前观察身边环境，记录一种自己感兴趣的动物及其可能的食物。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

教师可以这样开启课堂：“同学们，我们生活的地球上充满了各种各样的生物，它们每天都在发生着奇妙的故事。比如，一只小鸟在树上唱歌，它唱累了会做什么呢？”（引导学生思考小鸟需要食物）“对了，它可能会去寻找虫子吃。那么，虫子又吃什么呢？”（可能吃树叶）“树叶又是从哪里来的呢？”（树长出来的）“这样一环扣一环，就像一条看不见的链子，把这些生物联系在了一起。今天，我们就一起来探索这条神奇的‘链子’——食物链。”

通过这样层层递进的提问，结合学生已有的生活经验，自然地引出本节课的主题“食物链”，激发他们的探究欲望。

（二）新知探究，建立概念(约10分钟)

1.认识生产者与消费者：

教师展示植物图片（如青草、树木）：“这些绿色植物，它们不需要像我们一样寻找食物，它们能利用阳光、水和空气中的二氧化碳自己制造养料，养活自己。我们把这类能自己制造食物的生物叫做‘生产者’。”

随后展示兔子、老虎等动物图片：“那这些动物呢？它们能自己制造食物吗？”（不能）“它们必须直接或间接地以植物为食，或者吃其他动物。我们把这类不能自己制造食物，需要从外界获取营养的生物叫做‘消费者’。”

可以进一步引导学生区分植食性动物（直接吃植物的消费者）、肉食性动物（以其他动物为食的消费者）和杂食性动物（既吃植物也吃动物的消费者），为后续食物链的构建打下基础。

2.食物链的构成与写法：

教师以“草→兔子→狐狸”为例，讲解食物链的构成：“这条链子的起点是什么？”（草，生产者）“接着是谁？”（兔子，消费者，吃植物）“然后呢？”（狐狸，消费者，吃兔子）。

重点强调：“食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。我们用箭头‘→’来连接它们，表示‘被谁吃’或者说‘能量流向谁’。比如草被兔子吃，能量从草流向兔子，所以箭头就从草指向兔子。”教师边讲解边在黑板上规范板书。

（三）实验操作：“搭建我们的食物链”(约15-20分钟)

1.分组与任务：

将学生分成4-6人的小组。每组发放一套动植物卡片（包含生产者和不同类型的消费者）和一些彩色绳子。

任务：“现在，请大家小组合作，从这些卡片中选择合适的生物，用绳子把它们连接起来，搭建出至少一条完整的食物链。注意箭头的方向哦！”

2.动手操作与教师指导：

学生开始分组讨论、挑选卡片、连接食物链。教师巡视各小组，观察他们的操作过程，及时给予指导和帮助。

*指导要点：

*检查食物链的起点是否为生产者（植物）。

*检查箭头方向是否正确，是否表示了“吃与被吃”的关系。

*帮助学生纠正不合理的生物组合（如“兔子→草”就是错误的）。

*鼓励学生尝试搭建不同的食物链。

3.成果展示与交流：

邀请几个小组将他们搭建的食物链展示在教室前方的展示板上。每组派代表介绍他们的食物链：“我们组搭建的食物链是……，因为……”

教师引导其他学生认真倾听，并可以提问：“大家觉得他们组的这条食物链合理吗？有没有什么可以补充或者修改的地方？”