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小学生退位减法课题教学资源包

一、课题概述：退位减法的重要性与教学难点

退位减法是小学数学计算教学中的核心内容之一，是学生学习多位数减法的基础，直接关系到后续更复杂运算（如多位数加减混合运算、小数减法等）的掌握。它要求学生在理解数位概念的基础上，掌握“退一当十”的算理，并能正确、熟练地进行计算。

本阶段学生在学习退位减法时，常见的难点主要集中在：

1.算理理解困难：难以理解为何“个位不够减，要从十位退1”，以及“退1后个位变成多少，十位又如何变化”。

2.计算步骤混淆：在竖式计算中，容易忘记在退位点标记，或退位后十位数字未减1，导致计算错误。

3.数感薄弱：对数字的组成、数位之间的十进关系理解不透彻，影响对“退一当十”的灵活运用。

4.学习兴趣不足：单纯的计算练习容易使学生感到枯燥，影响学习效果。

本资源包旨在为教师提供系统、实用的教学支持，帮助学生突破难点，真正理解并掌握退位减法。

二、教学目标：知识、技能与情感态度

（一）知识与技能目标

1.使学生理解两位数减两位数（或一位数）中“个位不够减，从十位退1当10再减”的算理。

2.使学生能正确、熟练地用竖式计算两位数减两位数（或一位数）的退位减法。

3.初步培养学生的估算意识和解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过动手操作、观察、比较等数学活动，引导学生经历探索退位减法计算方法的过程。

2.培养学生的动手操作能力、初步的逻辑思维能力和合作交流意识。

3.引导学生体验算法的多样化，并优化计算方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.在探索计算方法和解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生认真计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

三、核心概念与算理剖析

（一）数位的意义

*个位：表示几个一。

*十位：表示几个十。

*教学提示：在教学初期，务必通过计数器、小棒等直观教具，让学生深刻理解不同数位上数字所代表的实际数量，这是理解退位减法的基础。例如，数字“35”，十位上的“3”代表3捆小棒（每捆10根），个位上的“5”代表5根小棒，合起来是35根。

（二）退位的本质：“退一当十”

当被减数的个位数字小于减数的个位数字时，无法直接从个位减起，此时需要从十位“借”1个十，这个“1”在个位就变成了“10”。这就是“退一当十”的核心算理。

*形象比喻：可以将十位上的数字比作“整捆的小棒”，个位上的比作“零散的小棒”。个位不够减，就需要拆开一捆小棒（1个十），变成10根零散的小棒，再和原来个位上的小棒合起来减。

（三）退位减法的直观模型建构

1.小棒模型：

*例如：计算34-8。

*操作：先摆出3捆（30根）和4根小棒。个位4根减8根不够，拆开一捆（10根），与4根合起来是14根。14根减8根剩6根，十位剩下2捆（20根），合起来是26根。

2.计数器模型：

*例如：计算42-15。

*操作：在计数器上拨出42（十位4颗珠子，个位2颗珠子）。减去15，先减个位5，个位2颗不够，从十位退1颗珠子（十位变成3颗），在个位拨上10颗珠子，个位现在有12颗珠子，12减5剩7颗。再减十位1颗珠子，十位3减1剩2颗。结果是27。

四、教学流程与实施建议

（一）复习导入：激活旧知，搭建桥梁

1.口算热身：20以内不退位减法（如：15-3，17-5），10以内加减法，十几减几的退位减法（如：13-5，16-9）。

2.复习数位：说一说数字的组成（如：36是由3个十和6个一组成的）。

3.情境引入：创设与学生生活相关的问题情境，如“图书角借书”、“购物找零”等，引出需要用减法解决的问题，且结果涉及退位。例如：“小明有32元钱，买一个17元的文具盒，还剩多少钱？”引导学生列出算式32-17，发现个位2减7不够减，从而自然导入新课。

（二）新知探究：动手操作，理解算理

1.自主尝试与困惑提出：

*鼓励学生尝试用自己的方法计算（如画图、摆小棒、用计数器等）。

*引导学生在小组内交流自己的方法和遇到的困难（重点突出“个位不够减怎么办”）。

2.重点讲解与示范：

*小棒演示：教师引导全体学生共同用小棒操作32-17的过程，重点演示“个位不够减，拆开一捆”的动作，并引导学生说出每一步的含义。

*计数器演示：结合计数器，再次演示“退1当十”的过程，强调十位数字的变化和个位数字的变化。

*竖式教学：

*书写格式：相同数位对齐，从个位减起。

*退位标记：在十位数字上方点上退位点“·”，提醒学生十位数字已经退1。

*计算过