2025 初中一年级语文下册《太空一日》科学严谨态度课件.pptxVIP

一、整体感知：从航天叙事中把握科学严谨的“骨骼”演讲人

CONTENTS整体感知：从航天叙事中把握科学严谨的“骨骼”细节深挖：从危机应对中领悟科学严谨的“血肉”情感共鸣：从“个体体验”到“群体精神”的升华实践延伸：让科学严谨态度“落地生根”科学严谨态度目录

2025初中一年级语文下册《太空一日》科学严谨态度课件

引言：以真实的航天故事，叩响科学精神的门扉

作为一名从事初中语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是文字的训练场，更是精神的成长营。当2025版教材将《太空一日》纳入七年级下册“探险与科学”单元时，我便敏锐意识到这篇课文的独特价值——它以中国首位航天员杨利伟的视角，真实记录了2003年“神舟五号”载人飞船首飞时的太空经历，既是一篇充满英雄主义色彩的叙事散文，更是一部展现中国航天人科学严谨态度的生动教材。

对于刚步入青春期的初一学生而言，“科学严谨”或许是个抽象的概念。但当我们跟随杨利伟的笔触，亲历“火箭起飞时的共振”“飞船舷窗出现裂纹”“返回舱穿越黑障区”等生死攸关的瞬间，那些看似遥远的科学精神，

会随着一个个具体的细节、一组组精确的数据、一次次冷静的判断，逐渐变得可触可感。本节课，我将以“科学严谨态度”为核心，带领学生从文本细读中提炼精神内核，从生活联结中深化价值认知，最终实现“文”与“道”的双向生长。

01整体感知：从航天叙事中把握科学严谨的“骨骼”

1课文结构梳理：用时间轴还原“太空一日”的真实轨迹《太空一日》采用典型的“时间顺序”叙事，这本身就是科学记录的基本要求——客观性与完整性。为帮助学生理清脉络，我通常会让他们先快速阅读全文，用表格整理关键时间节点与事件：

|时间节点|关键事件|杨利伟的具体行为/心理描述|

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|发射前5小时|进入飞船准备发射|“我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序”|

1课文结构梳理：用时间轴还原“太空一日”的真实轨迹|火箭起飞至30公里高度|遭遇强烈共振|“共振以曲线的形式变化着，我紧张地记下心搏的次数：…心率由平时的70次/分增加到140次/分”||入轨后|观察、记录太空环境|“我曾俯瞰我们的首都北京…仔细分辨大致的方位”“我还遇到一个至今仍然原因不明的情况：…每次撞击时我都清醒地意识到”||返回前|舷窗出现裂纹|“我在太空中还遇到一个原因不明的情况，就是那些窗户的裂纹…但我清楚，这绝不会是窗玻璃本身的问题”||穿越黑障区|与地面通信中断|“飞船停住了，此时舷窗已经烧得漆黑…我想：这算我振动最厉害的一次了”||着陆后|接受采访与身体检查|“我在旁边听着，心里却想：那个瞬间传递给我的感觉，并不仅仅是自豪”|32145

1课文结构梳理：用时间轴还原“太空一日”的真实轨迹通过这张表格，学生能直观感受到：杨利伟的叙事不是情绪的宣泄，而是对“太空一日”的忠实记录——何时发生、发生了什么、他做了什么、有何感受，每个环节都有明确的时间锚点与行为细节，这正是科学严谨态度的第一重体现：用客观记录还原事实，拒绝模糊与虚构。

2文体特征辨析：从“文学性”中提取“科学性”《太空一日》被选入语文教材，必然具备文学性——细腻的心理描写（如“我曾俯瞰我们的首都北京…突然想到，人类的智慧真是伟大啊！”）、生动的场景刻画（如“飞船停住了，此时舷窗已经烧得漆黑…我想：这算我振动最厉害的一次了”）。但教学时需引导学生注意：这篇文章的核心价值不是“文学创作”，而是“真实记录”。杨利伟在《天地九重》自序中提到：“我必须如实记录，因为这不仅是我个人的经历，更是中国载人航天工程的重要数据。”

这里可以设计一个对比活动：让学生比较课文与虚构的“太空探险小说”在语言风格上的差异。例如，探险小说可能会用“地动山摇般的震颤”“心脏几乎跳出胸膛”等夸张表述，而课文中杨利伟写道：“共振持续26秒后，慢慢减轻…心率由平时的70次/分增加到140次/分。”前者是情感渲染，后者是数据支撑——科学严谨的核心，是用精确的数据替代模糊的感受，用可验证的事实替代主观的想象。

02细节深挖：从危机应对中领悟科学严谨的“血肉”

细节深挖：从危机应对中领悟科学严谨的“血肉”如果说整体结构是科学严谨的“骨骼”，那么具体的危机应对细节，便是其“血肉”。《太空一日》中，杨利伟遭遇了三次重大挑战：火箭共振、舷窗裂纹、穿越黑障。这三次危机的处理过程，堪称“科学严谨态度”的教科书式示范。

1第一次危机：共振——用“记录”代替“恐慌”火箭起飞至30公里高度时，飞船出现强烈共振