《4.相同距离比快慢》精品教案.docxVIP

学而优教有方

PAGE2/NUMPAGES2

4相同距离比快慢

课题

相同距离比快慢

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教材解析

本课时是教科版科学三年级上册“物体的运动”单元的第4课，承接前3课“认识物体运动形式、判断物体是否运动、测量物体运动距离”的基础，聚焦“相同距离下比较物体运动快慢”这一核心主题，是“物体运动”认知从“定性判断”向“定量比较”转化的关键课时。教材以“生活中常见的运动场景”为载体，通过“明确比较条件—设计实验方案—开展探究活动—总结比较方法”的逻辑链，引导学生从“凭感觉判断快慢”转向“科学测量比较”，认识“相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢”，初步建立“相同距离比时间，时间短则运动快”的科学观念。教材注重“实验探究与生活关联”，贴合三年级学生认知特点，为后续“不同距离比快慢、理解速度概念”奠定方法基础，是单元“运动定量研究”的重要环节。

学情分析

三年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点：已有经验：通过前3课学习，能识别物体的运动状态（运动/静止）、描述简单运动形式（如滑动、滚动），会用尺子测量物体运动的距离，在生活中常凭“谁先到终点”“谁跑在前面”等直观感受判断快慢，但未系统理解“相同距离下比较时间”的科学方法；认知特点：以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对“实验操作”活动兴趣浓厚，能理解“相同距离”的含义，但对“时间测量与快慢的关联”（如“为什么相同距离下，时间短就是快”）的逻辑理解存在难度，需借助具象实验验证；学习能力：能使用秒表（或计时器）进行简单时间测量，会记录实验数据，但在“控制实验变量（如保证距离相同、运动起点/终点一致）”“分析数据得出结论”方面缺乏经验，需教师明确指导实验规范与数据解读方法。

教学

目标

1.科学观念：通过实验探究，知道“相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢”，理解“相同距离比快慢，关键是比较运动时间”，初步建立“运动快慢与时间、距离关联”的科学观念。

2.科学思维：通过“设计相同距离下的运动实验（如让小车、小球从同一斜面同一高度滑下）”“分析实验数据（比较不同物体的运动时间）”，学习“控制变量、数据对比”的思维方法，能从数据中归纳“相同距离下时间与快慢的关系”，培养初步的逻辑推理与数据分析思维。

3.探究实践：能参与“相同距离下比较物体运动快慢”的实验活动，学习“用尺子测量并标记相同距离”“用秒表记录运动时间”“整理实验数据并填写记录表”的方法，提升“规范实验操作、数据记录与分析”的探究实践能力。

4.态度责任：感受“科学实验探究的严谨性”，体会“控制变量才能得出准确结论”的道理；在实验中养成“认真操作、如实记录数据、尊重实验结果”的科学态度，愿意与同伴合作完成实验，增强团队协作意识。

重点

1.理解“相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢”的规律；

2.掌握“测量相同距离、记录运动时间、比较快慢”的实验方法，能独立完成简单的快慢比较实验。教学难点

难点

1.理解“控制实验变量”的重要性（如保证物体运动的起点、终点一致，距离相同），突破“忽视变量导致实验结果不准确”的问题；

2.从实验数据中分析并归纳“相同距离与时间、快慢的关联”，避免“仅关注现象，不分析数据”的浅层认知。

教学准备

实验示范装置（斜面（木质或塑料，高度可调节）、小车、小球、木块（阻挡用））、卷尺、秒表（教师用）、PPT课件（实验步骤图、数据记录表模板）、实验变量控制示意图（标记起点、终点、距离）、安全提示卡（“轻拿轻放器材、不追逐打闹”）

每组1套实验器材（斜面、小车、小球、木块）、卷尺（或软尺）、秒表（2个，轮流使用）、“相同距离比快慢实验记录表”（每人1张）、铅笔、记号笔（标记起点/终点）

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

教师活动

生活情境导入：

播放两段视频（视频1：两名同学在100米跑道上跑步，一名先到达终点；视频2：两名同学在不同长度的跑道上跑步，一名跑短跑道先到，一名跑长跑道后到），提问：“同学们，视频1里谁跑得更快？为什么？视频2里能直接说跑短跑道的同学更快吗？为什么？”

引导聚焦主题：当学生说出“视频1跑相同距离，先到的快；视频2跑道不一样长，不能直接比”时，追问：“那要公平比较物体运动快慢，需要满足什么条件？今天我们就来学习‘相同距离比快慢’，探索公平比较快慢的科学方法！”

板书课题：用彩色粉笔写课题——《物体的运动——相同距离比快