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学前儿童语言教育与活动指导课后习题及参考答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于学前儿童语言教育的核心经验？（）

A.语音感知与辨析

B.词汇理解与运用

C.数学符号表征

D.语用情境适应

2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿“愿意讲话并能清楚表达”的典型表现是（）。

A.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话

B.能基本完整地讲述自己的见闻

C.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情

D.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子

3.教师在“秋天的树叶”谈话活动中，引导幼儿观察不同树叶的颜色、形状，并鼓励用“有的…有的…还有的…”句式描述，这主要发展了幼儿的（）。

A.倾听能力

B.词汇运用能力

C.早期阅读能力

D.前书写能力

4.文学活动中，教师通过“如果小兔子没有帮助小松鼠，故事会怎么发展？”的提问，主要促进幼儿（）。

A.对文学作品内容的记忆

B.对文学语言的模仿

C.创造性想象与表达

D.对作品主题的深层理解

5.针对3-4岁幼儿“说话声音小、不敢在集体面前表达”的问题，教师最适宜的指导策略是（）。

A.直接纠正发音，要求大声说话

B.创设“娃娃家”等情境，鼓励个别表达

C.组织竞赛式讲述活动，激发竞争意识

D.播放成人标准发音音频，要求幼儿模仿

6.早期阅读活动中，教师引导幼儿观察绘本画面细节（如角色的表情、动作），并提问“你从哪里看出小熊很开心？”，这主要发展幼儿的（）。

A.前书写技能

B.画面解读与语言关联能力

C.文字符号识别能力

D.复述故事的完整性

7.以下哪项活动最符合“生活环节中的随机语言教育”特点？（）

A.每周五的“故事小主播”集体活动

B.午餐时引导幼儿描述“今天的菜是什么颜色？闻起来怎么样？”

C.利用绘本《好饿的毛毛虫》开展的科学认知活动

D.专门设计的“反义词游戏”教学活动

8.5-6岁幼儿在讲述活动中出现“语句逻辑混乱、顺序颠倒”的问题，教师的指导重点应是（）。

A.丰富幼儿的词汇量

B.引导幼儿用“首先…然后…最后…”等连接词梳理顺序

C.纠正个别发音错误

D.鼓励幼儿使用比喻、拟人等修辞手法

9.关于“儿歌朗诵活动”的指导，以下说法正确的是（）。

A.要求幼儿逐字逐句模仿教师的发音，强调“标准”

B.重点关注幼儿是否能完整背诵儿歌，忽略情感表达

C.通过动作表演、分角色朗诵等方式，帮助幼儿理解儿歌内容

D.只选择押平声韵、结构整齐的传统儿歌，避免现代创作儿歌

10.教师在语言区投放“图片排序讲述盒”（内含3-5张无序图片，幼儿需排序后讲述故事），主要发展幼儿的（）。

A.倾听专注力

B.阅读理解能力

C.逻辑思维与连贯表达能力

D.前书写的握笔姿势

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述学前儿童语言教育中“倾听能力”的发展目标及培养策略。

2.举例说明谈话活动与讲述活动的主要区别。

3.文学活动中，教师应如何通过“提问”促进幼儿的深度理解与表达？

4.早期阅读活动中，为什么要强调“读图优先于读字”？结合3-4岁幼儿的年龄特点说明。

5.针对“部分幼儿在集体语言活动中注意力分散、参与度低”的问题，教师可采取哪些调整策略？

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：大班语言活动《我的周末》（讲述活动）中，教师要求幼儿用“时间顺序”讲述周末做了什么。大部分幼儿能说出“周六早上和妈妈去超市”“下午和小朋友玩”，但表述零散，如“我买了糖，超市有好多人，妈妈买了菜”；个别幼儿全程低头玩手指，小声说“我周末没出去玩”。

问题：（1）分析幼儿在讲述中存在的主要问题；（2）提出针对性的指导策略。

案例2：小班阅读活动《小熊的生日》中，教师出示绘本后直接提问：“小熊的生日会有谁来？”“小熊收到了什么礼物？”幼儿回答零散，兴趣不高。随后教师逐页朗读文字，幼儿被动倾听，活动结束时多数幼儿记不住故事内容。

问题：（1）分析教师指导中的主要问题；（2）设计改进后的活动环节（至少3个环节）。

四、活动设计题（30分）

请以“春天的秘密”为主题，为4-5岁幼儿设计一个语言教育活动方案。要求包含：活动名称、年龄班、活动目标（认知、能力、情感三维度）、活动准备、活动过程（导入、展开、结束环节）、活动延伸。

参考答案

一、单项选择题

1.C2.B3.B4.C