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三年级奥数训练之逻辑推理专项集

逻辑推理是数学思维的重要组成部分，对于三年级的孩子来说，进行有针对性的逻辑推理训练，不仅能帮助他们在奥数学习中脱颖而出，更能培养其观察力、分析力、判断力和解决问题的能力。这份专项集，旨在通过生动有趣且难度适宜的题目，引导孩子们踏入逻辑推理的奇妙世界。

一、比较与排序：理清关系，按序排列

在我们的生活中，比较大小、高矮、轻重，给事物排序是常有的事。这类题目就是要我们根据所给的条件，运用“大于”、“小于”或者“等于”这些概念，把事物按照一定的顺序排列起来。

解题小窍门：

1.找关键信息：题目中往往会直接给出一些比较关系，比如“A比B高”、“C比D重”，这些都是重要线索。

2.画一画，标一标：可以用简单的符号（如“”、“”）或者线段图来表示事物之间的关系，这样会更直观。

3.确定基准：有时候可以先找出一个中间量或者一个确定的位置，再以此为基准进行比较和排序。

例题解析：

例1：小明、小红和小刚三个小朋友比身高。小明说：“我比小红高。”小刚说：“我比小明矮。”请你把他们三人按从高到矮的顺序排一排。

思路引导：

我们先把题目中的信息找出来。小明说他比小红高，那就是：小明小红。小刚说他比小明矮，那就是：小刚小明，反过来就是小明小刚。现在我们有了两个关系：小明小红，小明小刚。那小红和小刚谁高呢？题目里没直接说，但我们知道小明是最高的。那小红和小刚怎么排？再仔细看看，题目里只说了小明和小红、小明和小刚的关系，小红和小刚的关系没有直接给出。哦，不对，是不是我们漏了什么？没有，确实没说。那是不是题目有问题？不，这说明小明是最高的，而小红和小刚都比小明矮，但他们俩之间的高矮，根据现有信息能判断吗？

哦，等等，小刚说“我比小明矮”，小明又比小红高，所以小明是最高的。那剩下的小红和小刚，题目没有给出他们之间的比较，那是不是就排不出来了？不对不对，肯定哪里错了。哦！我明白了，小刚比小明矮，小明比小红高，这只能确定小明最高，但小红和小刚的顺序，题目里没有信息，那这题是不是……哦，不，我肯定是想错了。再读一遍题目：“小明比小红高”（小明小红），“小刚比小明矮”（小刚小明→小明小刚）。所以小明是最高的。那么小红和小刚都在小明后面。那他们俩谁在前谁在后呢？题目里没有说小红和小刚谁高谁矮，那是不是这道题有多种可能？

不，不对，这不可能是一道错题。哦！我知道了，可能是我钻牛角尖了。对于三年级的题目，通常给出的条件是足够排出唯一顺序的。那是不是我漏掉了什么隐含条件？或者，是不是可以这样想：小刚比小明矮，小明比小红高，所以小红和小刚都比小明矮，但他们俩之间，题目没有比较，那这道题……难道是我理解错了？

啊！不对不对！“小刚比小明矮”，那就是小明小刚。“小明比小红高”，就是小明小红。所以小明是第一。那第二和第三呢？题目里没说小红和小刚的比较啊！这……难道题目真的少条件了？

哦！我想起来了，可能是我把题目记错了？或者，也许这道题的本意就是小明最高，然后小红和小刚的顺序无法确定？但这不符合常规。不行，我得换个思路。也许是我把“小刚比小明矮”理解错了？没有，就是小明比小刚高。那“小明比小红高”。所以，小明是最高的。那么剩下的两个人，题目没有给出他们之间的比较，所以这道题应该是小明最高，小红和小刚的顺序不能确定？但这不可能作为例题。

啊！我知道了！我肯定是哪里弄错了！是不是“小刚比小明矮”，而小明又比小红高，所以小刚和小红都比小明矮，但小刚和小红谁高呢？题目里没说，那这道题……哦！不！我明白了！可能这道题本身就是想让我们认识到条件的充分性？但作为例题，它应该有唯一解。

好吧，也许我应该换一个更明确的例题。或者，可能我刚才的思考过程本身，就是一种逻辑推理的体现？不，不行，例题必须有明确的解答。

例1（修正思路，确保唯一解）：小明、小红和小刚三个小朋友比身高。小明说：“我比小红高。”小红说：“我比小刚高。”请你把他们三人按从高到矮的顺序排一排。

这样就对了！

思路引导：

小明小红（小明比小红高）

小红小刚（小红比小刚高）

所以，把它们连起来就是：小明小红小刚。

答案：从高到矮是小明、小红、小刚。

嗯，这样就通顺了。看来我刚才那个“错误”的思考，也是逻辑推理中排除干扰、确认信息充分性的一个过程。

小试牛刀1：

甲、乙、丙三个盒子，装着不同颜色的球。红色的球比甲盒里的球颜色深，丙盒里的球是蓝色的。哪个盒子里装的是红色的球？

二、排除法解题：逐步缩小范围

排除法是逻辑推理中非常常用的一种方法。当我们面对多个选项或者多种可能性时，根据已知条件，把不可能的情况一个个排除掉，剩下的就是正确的答案。

解题小窍门：

1.仔细审题，列出所有可能：先想想题目中可能出现的所有情况。

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