五年级语文课文《搭石》教学设计.docxVIP

《搭石》教学设计

一、课文简析

《搭石》是一篇意境优美、情感真挚的散文。课文通过对家乡小河上“搭石”的描写，展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕生活场景，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和一心为他人着想的淳朴民风。文章语言质朴，充满生活气息，字里行间洋溢着作者对家乡的热爱和对乡亲们的敬佩之情。教学时，应引导学生透过平实的文字，感受其中蕴含的深厚情感和人文关怀。

二、教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的韵律美。

2.通过抓住关键词句，品读感悟课文内容，理解搭石在家乡人们生活中的重要作用，体会作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。

3.感受乡亲们淳朴、善良、互助友爱的美好情感，体会“搭石”所象征的默默无闻、无私奉献的精神，培养学生的人文情怀和社会责任感。

三、教学重难点

*重点：引导学生理解课文通过描写摆搭石、走搭石等生活场景，赞美乡亲们美好品质的内容；感受作者寄寓在搭石中的深厚情感。

*难点：体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义；理解作者是如何通过平凡事物展现人性美的。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文内容相关的图片（如小溪、搭石、乡亲们走搭石的场景）、重点句子、作者简介等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。

五、教学过程

（一）情境导入，初感“搭石”

1.谈话引入：同学们，我们的家乡或许有青山绿水，或许有古道长桥。今天，我们要走进作家刘章的家乡，去认识一种平凡却又不平凡的事物——搭石。（板书课题：搭石）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：什么是搭石？搭石有什么用？）

2.图片展示：（出示搭石图片）这就是搭石。它们静静地躺在小溪中，日复一日，年复一年。它们是如何出现在这里的？又承载着怎样的故事呢？让我们带着这些问题，走进课文。

3.初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了搭石的哪些内容？

（二）精读品悟，感受“美”与“情”

1.品读“摆搭石”，感“勤劳美”

*引导学生找出描写乡亲们摆搭石的段落（第二自然段）。

*提问：每当秋凉以后，人们是怎样摆搭石的？找出关键语句读一读。（“无论怎样……只要……一定……再……直到……才……”）

*讨论：从这些词语中，你体会到了乡亲们怎样的品质？（勤劳、认真、负责、为他人着想）

*想象画面：如果你是村子里的一员，看到有人在精心地摆放搭石，你会想些什么？做些什么？

*有感情朗读：读出乡亲们摆搭石时的认真劲儿和那份沉甸甸的责任感。

2.品读“走搭石”，赏“和谐美”

*过渡：搭石就这样被乡亲们精心地摆放好了。人们是怎样走搭石的呢？

*找出描写人们走搭石的句子，小组合作探究：

*“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

*赏析：“协调有序”体现在哪里？“轻快的音乐”指什么？“清波漾漾，人影绰绰”描绘了怎样的画面？（引导学生感受画面的动态美、声音美、色彩美）

*朗读：读出这种和谐的韵律和如画的美感。

*“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

*“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

*提问：“理所当然”是什么意思？乡亲们把什么看作是理所当然的事？（互相谦让、尊敬老人、乐于助人）

*讨论：从“招手示意”、“说上几句家常话”、“伏下身子”这些举动中，你看到了乡亲们怎样的美好心灵？（淳朴、善良、友爱、敬老爱幼）

*角色扮演或情景想象：如果你是文中的“年轻人”或“老人”，当时会是怎样的心情？

3.深悟“搭石情”，体会中心句

*过渡：一块块普通的搭石，不仅方便了乡亲们的出行，更承载着乡亲们之间浓浓的情意。所以作者说——（出示中心句）

*“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

*齐读这句话。

*小组讨论：为什么说搭石“联结着乡亲们美好的情感”？这里的“联结”还可以换成哪个词？（联系、维系、凝聚）

*引导学生理解：搭石是看得见的具体事物，它联结着故乡的路；而乡亲们之间互敬互爱、互助互让的美好情感，则是通过搭石这个载体无形地传递和凝聚起来的。搭石成了乡亲们美好情感的象征。

*有感情朗读这句话，读出对搭石的赞美，对乡亲们美好情感的敬佩。

（三）