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部编版一年级语文下册教学活动设计

低年级语文教学是启蒙教育的关键一环，其核心在于激发学生对语言文字的热爱，培养良好的学习习惯，为后续学习奠定坚实基础。部编版一年级语文下册教材在编排上充分体现了“立德树人”的根本任务和“语文素养”的培养目标，内容贴近儿童生活，富有童趣。本文旨在结合教材特点与一年级学生身心发展规律，探讨如何设计生动有效、扎实有趣的教学活动，引导学生在玩中学、学中思、思中得。

一、教材与学情分析：精准定位，有的放矢

（一）教材分析

部编版一年级语文下册教材延续了上册“认写分流、多认少写”的原则，进一步强化了识字写字的核心地位，同时注重阅读能力的初步培养和口语表达的规范引导。教材内容丰富，涵盖儿歌、童话、浅近的古诗等多种体裁，蕴含着热爱祖国、关爱他人、亲近自然等多元主题。每个单元都设有明确的学习目标，将识字、写字、阅读、表达等要素有机整合，为教学活动的设计提供了清晰的脉络。

（二）学情分析

经过一个学期的学习，一年级下学期的学生已初步掌握了汉语拼音，认识了一定数量的汉字，具备了初步的阅读能力和口头表达意愿。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，注意力持续时间相对较短，但模仿能力和参与活动的热情较高。同时，学生个体差异开始显现，部分学生在识字量、阅读兴趣和表达流畅度上已表现出不同。因此，教学活动设计需兼顾趣味性、直观性、互动性和层次性。

二、教学总目标：明确方向，素养导向

基于教材与学情，本学期教学活动设计应致力于达成以下总目标：

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、工整地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.学习习惯：培养专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业等良好学习习惯。

三、教学活动设计的核心理念

1.学生主体，兴趣为先：尊重学生的主体地位，创设他们喜闻乐见的活动形式，将学习目标融入生动有趣的游戏、情境和任务中，变“要我学”为“我要学”。

2.生活联系，情境创设：紧密联系学生的生活实际，创设真实或模拟的语言运用情境，让学生在具体情境中感知、理解和运用语文知识。

3.游戏引领，活动贯穿：低年级学生以游戏为基本活动形式。教学中应多设计富有启发性和挑战性的游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩。

4.读写萌发，习惯养成：在识字写字的基础上，鼓励学生进行初步的阅读拓展和写话尝试，同时注重培养正确的读写姿势和良好的学习习惯。

5.多元评价，激励成长：采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和点滴进步，以积极鼓励为主，保护学生的学习热情和自信心。

四、具体教学活动模块设计与示例

（一）识字写字教学活动：趣味盎然，夯实基础

识字写字是低年级教学的重点。活动设计应力求形象直观、形式多样，帮助学生在情境中、在运用中识字。

1.“汉字娃娃真奇妙”——象形字、会意字趣味识字活动

*活动目标：认识本课象形字、会意字，了解汉字的构字特点，激发识字兴趣。

*活动准备：相关汉字的图片（如“日、月、水、火、山、石”）、字卡、简笔画工具。

*活动过程：

*看图猜字：教师出示图片，引导学生观察，猜猜是什么字。

*字理分析：展示汉字的演变过程（可简笔画示意），讲解象形、会意的构字方法。如“日”像太阳，“月”像月牙，“休”是人靠在树木旁休息。

*“我是小画家/小演员”：鼓励学生用画画或做动作的方式表现汉字的意思。

*开火车认读：巩固所学汉字。

*设计意图：通过图文结合、动手动脑，帮助学生理解字义，加深记忆，感受汉字的趣味性和文化内涵。

2.“汉字寻宝大冒险”——结合课文语境识字活动

*活动目标：在课文语境中认识生字，理解字义，初步运用。

*活动准备：课文插图、生字卡片、“宝藏盒”。

*活动过程：

*初读感知：自由朗读课文，圈出生字宝宝。

*看图识字：结合课文插图，找出图中与生字相对应的事物，理解字义。

*“寻宝”游戏：教师将生字卡片藏在教室的不同角落，学生分组寻找，找到后大声读出，并尝试