2025 八年级语文下册小石潭记词类活用解析训练课件.pptxVIP

一、词类活用：文言文学习的“钥匙”演讲人

词类活用：文言文学习的“钥匙”01《小石潭记》词类活用训练设计02《小石潭记》词类活用全解析03总结：词类活用的“学用之道”04目录

2025八年级语文下册小石潭记词类活用解析训练课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终相信：文言文学习的关键，在于“以词为基，以句为桥，以文为魂”。《小石潭记》作为柳宗元“永州八记”的经典篇目，不仅以“凄神寒骨”的意境感染人心，更在文言语法层面为八年级学生提供了丰富的词类活用范例。今天，我们就以这篇课文为载体，系统梳理词类活用的规律，通过解析与训练，帮助同学们跨越“文言关”。

01词类活用：文言文学习的“钥匙”

1什么是词类活用？在现代汉语中，词语的词性相对固定（如名词表人/物，动词表动作），但在文言文中，某些词语会临时改变词性，承担其他词类的语法功能，这种现象就是“词类活用”。它是文言文区别于现代汉语的重要特征，也是理解文意的关键——若无法识别活用，可能会将“斗折蛇行”误解为“北斗星折断、蛇爬行”，而非“像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒”。

2为什么要学习词类活用？从考试角度看，统编教材八年级下册文言文阅读题中，“解释加点词”“翻译句子”两类题型的得分率与词类活用掌握程度直接相关（据2024年本地中考数据，此类题失分率达38%）；从文本理解角度看，《小石潭记》中“心乐之”的“乐”若不理解为意动用法（“以……为乐”），便无法体会作者初见小潭时的惊喜；“凄神寒骨”的“凄”“寒”若不理解为使动用法（“使……凄凉”“使……寒冷”），便难以感受后文“悄怆幽邃”的情感转折。可以说，掌握词类活用，是打开文言文文意与情感的“双钥匙”。

02《小石潭记》词类活用全解析

1名词的活用：最常见的“角色转换”名词在文言文中最常活用作状语或动词。《小石潭记》中，名词作状语的现象尤为典型，这与柳宗元“善用比喻写景”的写作风格密切相关。

1名词的活用：最常见的“角色转换”1.1名词作状语：给动词“加滤镜”名词作状语，即名词放在动词前，修饰动作的“方式、方向、状态”，相当于现代汉语的“像……一样”“在……（方位）”。教材中需重点掌握以下3类：

表比喻：名词表示动作的方式，译为“像……一样”

例句：“潭西南而望，斗折蛇行”（《小石潭记》）

解析：“斗”本指“北斗星”（名词），“蛇”本指“蛇”（名词），此处分别修饰“折”（曲折）和“行”（延伸），表示“像北斗星一样曲折”“像蛇一样蜿蜒”。这种比喻式状语，既精准描绘了溪流的形态，又暗含作者“随溪而行”的观察视角。

表方位：名词表示动作的方向，译为“向……”“在……”

例句：“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）

1名词的活用：最常见的“角色转换”1.1名词作状语：给动词“加滤镜”解析：“西”本指“西方”（名词），此处修饰“行”（行走），表示“向西行走”。这种方位状语在游记类文言文中极为常见（如《三峡》“自三峡七百里中”的“自”表起点），是梳理作者行踪的关键。

表工具：名词表示动作的凭借，译为“用……”

（注：《小石潭记》中虽无此类典型例句，但可结合“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”拓展：“空”本指“空阔的水面”，此处作状语表“在空阔的水中”，辅助理解名词作状语的多样性。）

1名词的活用：最常见的“角色转换”1.2名词作动词：身份的“跨界担当”名词作动词，即名词临时具备动词的语法功能（带宾语、受副词修饰等）。《小石潭记》中虽此类现象较少，但需注意一例：

例句：“日光下澈”（《小石潭记》）

解析：“下”本指“下方”（名词），此处受副词“日”（阳光）修饰，与“澈”（穿透）搭配，译为“向下照射”。若误作名词，会理解为“阳光的下方清澈”，显然偏离文意。

2形容词的活用：情感的“放大引擎”形容词的活用主要有两种：使动用法（让宾语具有该形容词的性质）和意动用法（认为宾语具有该形容词的性质）。《小石潭记》中这两类活用是情感表达的核心，需重点突破。

2形容词的活用：情感的“放大引擎”2.1使动用法：“让……变得……”使动用法的特点是“主语使宾语发出某种动作或具有某种性质”，结构为“形容词+宾语=使宾语+形容词”。

例句：“凄神寒骨”（《小石潭记》）

解析：“凄”本指“凄凉”（形容词），“寒”本指“寒冷”（形容词），此处“凄神”即“使心神凄凉”，“寒骨”即“使骨头寒冷”。这种活用将小石潭“幽邃”的环境对人的影响具象化，为后文“以其境过清，不可久居”的情感收束埋下伏笔。

2形容词的活用：情感的“放大引擎”2.2意动用法：“认为……很……”意动用法的特点是“主语认为宾语具有该形容词的性质”，结构为“形容词+宾语=认为宾语+形容词”。

例句：“心乐之”（《小石潭记》）

解析：“乐”本指“快乐”（形容词），此处“心乐之”即“心里认