2025 八年级语文下册在长江源头各拉丹冬感官描写运用训练课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

01.02.03.04.05.目录课程定位与教学目标文本解析：各拉丹冬的感官世界训练路径：从感知到表达的进阶实践反馈与拓展迁移总结与升华

2025八年级语文下册在长江源头各拉丹冬感官描写运用训练课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为统编教材八年级下册第五单元“游记类散文”的核心篇目，《在长江源头各拉丹冬》以作者马丽华的实地考察为线索，用细腻的笔触描绘了各拉丹冬冰川的壮景与独特的高原体验。本课的教学不仅要引导学生感受自然之美、理解“长江源”的文化意义，更需聚焦“感官描写”这一写作技法，通过文本细读与实践训练，帮助学生掌握多维度、立体化的描写方法，提升其观察生活、表达感受的能力。

1教学目标231知识与能力：梳理课文中视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官描写的具体语句，归纳其表达效果；通过仿写、改写等训练，掌握多感官融合的写作方法。过程与方法：经历“文本感知—技法提炼—实践运用—反馈优化”的学习过程，形成从“输入”到“输出”的写作能力迁移。情感与价值观：通过对各拉丹冬自然景观的感知，体会作者对自然的敬畏之情，培养学生用文字记录生活、传递情感的意识。

2教学重难点重点：分析课文中多感官描写的具体运用及表达效果；设计梯度化训练任务，引导学生将感官描写技法运用于写作。

难点：突破单一感官描写的局限，实现多感官的有机融合；避免描写的“程式化”，体现个人独特的观察与感受。

02文本解析：各拉丹冬的感官世界

文本解析：各拉丹冬的感官世界《在长江源头各拉丹冬》之所以能让读者如临其境，关键在于作者调动了多维感官，将视觉的宏大、听觉的清越、触觉的冷冽等交织成一幅立体的“感官画卷”。我们需要逐段拆解，探究作者如何通过感官描写传递“真实的在场感”。

1视觉：捕捉“冰川世界”的色彩与形态各拉丹冬的冰川景观是视觉描写的核心。作者并未笼统地写“冰很美”，而是聚焦具体细节：“远看这些冰岛、冰塔，像白得耀眼的雪莲花”（形态），“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成”（结构），“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼”（光影变化）。这些描写中，“白得耀眼”“黧黑”等色彩词，“雪莲花”“庄园”等比喻，既突出了冰川的独特形态，又暗含作者对自然鬼斧神工的惊叹。

教学提示：可引导学生圈画文中视觉描写的关键词，思考“作者为何选择这些细节？换用其他词汇（如‘很大’‘很白’）效果有何不同？”通过对比，体会“具体”与“生动”的关联。

2听觉：聆听高原的“自然之声”高原的声音往往被忽略，但作者敏锐捕捉到了风、冰、水的交响：“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往”（风的粗犷），“坚冰之下传来水的流动声，声音一刻不停，从这头往那头奔去”（冰下暗流的灵动），“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出”（声音的象征意义）。这些听觉描写不仅丰富了画面的层次，更暗示了“长江源头”的生命力——看似静止的冰川之下，是奔涌的活水。

教学案例：曾有学生提问：“为什么要写风声？”这正是引导学生理解“感官联动”的契机——风声的“大”与冰塔的“静”形成对比，既突出高原环境的严酷，又为后文“身体不适”的情节埋下伏笔。

3触觉：传递“冷”的多重体验高原的“冷”是贯穿全文的触觉核心，但作者并未重复“冷”字，而是通过具体感受呈现：“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动”（生理反应），“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”（对“冷”的辩证认知）。这种从“痛苦”到“赞叹”的触觉体验变化，实则是作者情感的升华——从对自然的“对抗”到“敬畏”。

教学延伸：可结合学生生活经验提问：“你是否有过‘痛苦却难忘’的触觉记忆？（如冬天玩雪、游泳时的冷水）试着用一两句话描述当时的感受。”以此建立文本与生活的联结。

4其他感官：嗅觉与味觉的隐性渗透文中虽未直接描写嗅觉与味觉，但隐含了高原特有的气息：“空气又因冷而变得稀薄”（间接写空气的清冽），“喝一口水，也是冰的”（味觉的冷感）。这些“隐性感官”的运用，看似轻描淡写，实则让读者更真切地“代入”高原环境——连呼吸、饮水都带着冰川的印记。

03训练路径：从感知到表达的进阶

训练路径：从感知到表达的进阶掌握感官描写技法，需经历“拆解—模仿—创新”的过程。以下设计三级训练任务，逐步提升学生的写作能力。

1初级训练：单感官描写的“细化”目标：突破“笼统表达”，学会用具体细节刻画单一感官体验。

任务设计：

从课文中任选一句感官描写（如“风一刻不停地呼啸”），分析作者如何将“风大”细化为“辨不清何来何往”“掀翻帐篷”等具体场景。

仿写练习：用“视觉”描写教室的一扇窗（要求：不出现“干净”“明亮”等概括词，通过玻璃上的倒影、窗框的细节等具体呈现）。

常见问题：学生