2025 初中一年级语文下册《使至塞上》豪迈 气概课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何聚焦“豪迈气概”？演讲人

教学背景分析：为何聚焦“豪迈气概”？01教学过程设计：从“读诗”到“悟气”的阶梯式推进02教学目标与重难点：基于核心素养的精准定位03总结与作业：从课堂到生活的意义延伸04目录

2025初中一年级语文下册《使至塞上》豪迈气概课件

作为一线语文教师，我始终认为，古典诗歌的教学不仅要传递文字之美，更要唤醒学生对文化精神的共鸣。《使至塞上》作为王维边塞诗的代表作，其“豪迈气概”不仅是诗中意象的外在呈现，更是盛唐气象与诗人人格的内在交融。今天，我将以“如何引导初一学生感知《使至塞上》的豪迈气概”为核心，从教学背景、目标设定、过程设计、拓展升华四个维度展开课件设计，力求实现“文”与“道”的统一。

01教学背景分析：为何聚焦“豪迈气概”？

1教材定位：古典诗歌与家国情怀的衔接点人教版初中语文教材在七年级下册设置“家国情怀”单元，《使至塞上》作为其中一首边塞诗，承担着“通过诗歌感知古人的家国情怀”的教学任务。与七年级上册侧重“童趣自然”“亲情友情”的诗歌不同，本诗的“豪迈”特质恰好是学生从“个人情感”向“家国视野”过渡的桥梁——它既包含诗人的个体体验（如孤寂与豁达），又映射盛唐的时代精神（如开放与自信）。

2学情基础：初一学生的认知特点与学习需求我所任教的七年级学生已掌握基本的诗歌朗读技巧（如节奏划分、重音处理），能通过注释理解字面意思，但对“意象组合背后的情感逻辑”“个人情感与时代背景的关联”等深层问题仍需引导。具体表现为：

（1）易被“大漠”“孤烟”等壮丽意象吸引，但难以将其与“豪迈”建立联系；

（2）能感知“征蓬”“归雁”的漂泊感，却容易忽略诗人从“孤寂”到“豁达”的情感转折；

（3）对“盛唐气象”仅有模糊认知，需通过具体诗歌实例建立直观感受。

3教学价值：豪迈气概的三重内涵③时代之豪迈：盛唐开放包容的气象在诗歌中的投射。《使至塞上》的“豪迈”并非单一的“宏大”或“激昂”，而是包含三重层次：①自然之豪迈：大漠、长河、孤烟、落日构成的壮阔画面；②人格之豪迈：诗人从“征蓬”自喻的孤寂，转向“直”“圆”意象的豁达；在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容这三重内涵互为表里，正是引导学生“从读诗到悟情，从悟情到明史”的关键。在右侧编辑区输入内容

02教学目标与重难点：基于核心素养的精准定位

1三维教学目标设计结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，我将本课目标设定为：

知识与能力：

掌握“萧关”“候骑”等字词的含义，能准确翻译全诗；

分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象组合与写景手法；

梳理诗人情感变化的脉络（孤寂→豁达）。

过程与方法：

通过“画面还原法”（根据诗句绘制简笔画）感知意象的视觉冲击；

运用“知人论世法”（结合王维生平与盛唐背景）理解情感深层动因；

1三维教学目标设计215通过“对比阅读法”（与《使至塞上》其他版本、同类边塞诗比较）深化对“豪迈”的独特性认知。情感态度与价值观：激发对古典诗歌中“豪迈气质”的认同与传承意识。4感受盛唐诗歌中“个人命运与时代精神”的同频共振；3体会王维“以景结情”中蕴含的豁达胸襟；

2教学重难点突破策略重点：感知“大漠孤烟直，长河落日圆”的豪迈画面，理解其写景手法。

难点：把握诗人从“孤寂”到“豁达”的情感转折，体会“豪迈”背后的人格与时代精神。

针对重点，我将采用“五感联想法”：引导学生闭眼想象“大漠”的辽阔（视觉）、“孤烟”的笔直（触觉）、“落日”的温度（体感），并结合地理知识（唐代河西走廊的实际地貌）验证画面真实性，避免“为豪迈而豪迈”的空泛解读。

针对难点，我将设计“情感线索卡”：让学生从诗中圈出“单车”“征蓬”“归雁”“候骑”等关键词，分别标注对应的情感倾向（如“单车”→孤独，“候骑”→使命完成的踏实），再通过小组讨论梳理情感变化曲线，最后结合“王维出使河西时，唐朝正处开元盛世”的背景资料，理解其豁达的时代根源。

03教学过程设计：从“读诗”到“悟气”的阶梯式推进

教学过程设计：从“读诗”到“悟气”的阶梯式推进3.1情境导入：以“边塞”为引，激活情感共鸣（10分钟）

上课伊始，我会播放一段航拍视频：镜头从长安（今西安）向西推进，穿越黄土高原，掠过戈壁荒漠，最终停留在“大漠孤烟”的剪影上。视频配文：“1300多年前，一位诗人从这里出发，用一首诗定格了盛唐的壮阔。今天，我们跟随王维的脚步，走进《使至塞上》。”

随后，我会抛出问题链：

①提到“边塞”，你脑海中浮现哪些词语？（学生可能答“荒凉”“战争”“英雄”）

②王维作为山水田园诗人，为何会写边塞诗？（补充背景：开元二十五年，河西节度副大使崔希逸大胜吐蕃，王维奉命出使宣慰）

③这样的“出使”经历，可能带给诗人怎样的感受？（