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数学思想方法在数学教学中的渗透探析

〔摘要〕小学数学中包含着大量数学思想与方法，通过对这几种基本数学思想与方法进行渗透，它可以帮助学生实质的理解，掌握数学知识，同时，增强了学生的问题解决能力，促进学生的自主探究学习，促进学生的全面发展。就小学数学教学而言，教师在教学中应充分认识到数学思想方法所蕴含的价值，并且有效地渗透到教学各环节中去，从而发展学生对数学思想方法的认知与能力，有助于学生在数学思想方法的辅助下，探究数学知识的精髓。

〔关键词〕数学思想方法数学教学小学数学

数学思想方法，是数学中的本质，它对社会生活有着广泛的应用性，可以说学生一进入社会，相当多的数学知识渐渐淡忘了，但是数学思想能给他们一生的学习与生活带来持久的用处。数学思想方法渗透于数学课堂这一思想自然已形成了人们的共识，那应该怎样渗透呢？以及怎样进行有效的渗透？这都需要一线教师思考。

一、数学思想渗透在小学数学教学中的意义

数学思想是当今中小学教学中备受关注的话题，是对学生进行数学思维训练的必修课程之一，数学思想中蕴涵着许多解决数学问题行之有效的途径，若能在教学中更好地渗透数学思想内容，然后，教学过程就变得很容易，我们的教学过程不应囿于课本知识与内容，教给学生行之有效的思想方法，是每一位数学老师都应该完成的任务，必须注意知识间的联系，将学习内容融会贯通，掌握认识的特征与规律，数学思想对教学过程起到了核心作用。现行的《义务教育数学课程标准》明确强调：“在教学中，应当指导学生在学好数学概念的基础上掌握好数学规律”。其中所讲数学规律其实也是一种数学思想，因此，对学生进行数学思想教育，我们不应该忽视，这也是教学中必不可少的一个教学环节。

二、小学中常见的数学思想方法

（一）分类讨论

分类要通过对研究对象相同点和不同点进行对比，解析数学要素。所谓分类思想方法，就是把一个总体按某种标准分成不同部分，分析了不同的环节，帮助同学们解答数学问题。将分类思想方法应用于小学数学，解决繁杂数学问题，深化了学生对于概念，法则的认识。教师在对学生进行分类时，应该格外关注分类方式，根据相应原则标准划分，例如，分类对象一定、标准具有统一性，达到无重复、无遗漏的目的。使学生意识到分类标准不一样，分类的结果就不一样，由此而形成了一个全新的数学概念，帮助他们明确数学知识间的构造。遵循不重复的原则，按标准进行归类，分类不可能一次性进行，要层层进行。

（二）转化

转化亦即化归，核心思想是用联系发展观点看问题，通过形式的转换，化繁为简，以简单问题形式进行求解。数学转化可以对图形，数量，关系，研究对象等进行变换，广泛运用于小学数学的教学。转化思想方法对小学数学教学有一定影响，同学们可以用这种方法找到新旧知识的连接点，正确地理解，灵活应用于数学问题求解过程，深化认识，遵循转化思想和方法原则。

（三）数形结合

数形结合作为数量和空间相结合的重要教学思想，在教学中发挥着重要作用，透过“形”，可以给学生以直观地呈现，表述了量对“形”的描绘。就数形结合而言，两者得以密切关联，以直观形象体现抽象数量，也可以用来表达复杂图案，运用特定的量，有助于学生的理解。数形结合思想方法更加有利于学生抽象思维的发展，运用多种手段解决问题。运用数形结合的思想方法，与图形相结合，认识运算法则，概念等等，同学们可以很快地理清解题思路，解数学问题。以数学模型和公式来反映几何图形的特征，同学们可以更正确的理解。

（四）类比

类比思维又叫类比推理，是用大量同类信息，寻求一定的规律，进而将其运用到同类资料上。多了一种应对复杂数据的方法。此外，类比思维在我们每天都会遇到，分析题目的时候，同学们通过对问题的综合分析，找到了问题的切入点，加强数学整体思想的培养，学会类比分析，从整体上观察问题，由此剖析了题目中运用的图形知识及方程式的有关定理，接着对局部现象进行了整体分析，找出解题关键点。在小学年龄阶段，儿童尚处在大脑发育关键时期，看问题、分析问题，没能形成整体考虑的习惯，甚至盲从，所以，教师在教学中应引导学生总结归纳所掌握知识点。通过类比分析，一方面，有助于学生对数学知识实质的把握，另一方面，有利于对学生进行整体思想方法上的训练，增强学生分析问题，解决问题。

三、数学思想方法在小学数学教学中的具体渗透

（一）注重课堂预设，培养数学思想方法

课堂预设环节中增强教学针对性，有效性至关重要，只有寻找教学方法和数学知识的结合点，才能够凸显知识内容的属性，有助于学生对数学知识实质的认识和把握。如《认识几何平面图形》这一内容的学习中，教学的着眼点应是培养学生的分类讨论的意识。针对上述情况，教师应抓住几何图形整体性，围绕关键点，安排教学活动，使学生逐步形成分类讨论，把握分类讨论方法与思路。又如学《圆的面积》一课，为使同学们更加深入地认识和了解圆的本质及圆形面积的