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小学植树问题教学设计

引言

“植树问题”是小学数学中一类经典的、与生活联系紧密的数学应用题。它看似简单，实则蕴含着深刻的数学思想方法，特别是“一一对应”和“数学建模”的思想。这类问题能够有效培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和解决实际问题的能力。一份优秀的“植树问题”教学设计，应当立足于学生的认知起点，通过巧妙的情境创设和活动设计，引导学生自主探究，逐步揭示规律，最终实现知识的内化与迁移。

一、教材分析与学情研判

“植树问题”通常安排在小学中高年级段。在此之前，学生已经掌握了加减乘除四则运算，对线段图等辅助工具也有一定的运用经验。本内容的学习，旨在让学生通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，理解“间隔”的含义，掌握不同情况下“棵数”与“间隔数”之间的数量关系，并能运用这些关系解决类似的实际问题。

学生在接触此类问题时，初期往往容易受生活经验的直接影响，对“两端是否植树”等细节考虑不周，导致规律混淆。因此，教学的关键在于引导学生从具体情境中抽象出“间隔”的概念，并通过多样化的表征方式（如画图、列表等）帮助学生清晰感知不同情境下“棵数”与“间隔数”的对应关系，而非简单记忆公式。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.使学生理解“间隔”的含义，初步感知“间隔数”与物体“棵数”之间的关系。

2.引导学生通过探究，掌握“两端都栽”、“只栽一端”和“两端都不栽”三种情况下，“棵数”与“间隔数”之间的基本规律，并能运用规律解决简单的实际问题。

3.培养学生运用画图、列表等方法辅助分析和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动过程，体验“植树问题”的探究方法。

2.在解决问题的过程中，感受“化繁为简”、“数形结合”等数学思想方法的运用，发展初步的逻辑思维能力和抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识，激发学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点的把握

*教学重点：理解并掌握“两端都栽”情况下“棵数=间隔数+1”的规律，并能迁移到其他情况。

*教学难点：

1.准确理解“间隔”的含义，以及“间隔数”的计算方法（总长÷间距=间隔数）。

2.区分不同植树情境（两端都栽、只栽一端、两端都不栽、封闭图形）的特点，灵活运用相应规律解决问题。

3.将实际问题抽象为“植树问题”的数学模型。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含不同植树情境的图片、问题情境等）、直尺、小棒、学习单。

学生准备：直尺、练习本、铅笔、小棒或棋子（用于模拟植树）。

五、教学过程的设计

（一）创设情境，初步感知“间隔”

1.谈话导入：

师：同学们，春天是植树的好季节。在校园里、马路边，我们经常能看到整齐排列的树木。这些树木不仅美化了环境，其中还蕴含着有趣的数学问题呢！今天，我们就一起来研究“植树问题”。（板书课题：植树问题）

2.感知“间隔”：

师：请看大屏幕（出示图片：一排整齐的树）。这些树之间有没有空隙？（引导学生观察）

师：像这样，两棵树之间的空隙，在数学上我们称之为“间隔”。（板书：间隔）

师：生活中还有哪些地方有“间隔”？（引导学生举例：手指间的间隔、路灯间的间隔、座位间的间隔等，课件可配合展示图片）

师：我们伸出一只手，看看有几根手指？几个间隔？（学生观察回答：5根手指，4个间隔）这里的“手指根数”和“间隔数”有什么关系呢？（初步渗透“一一对应”思想）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过观察和举例，自然引出“间隔”的概念，为后续学习奠定基础，并激发学生的学习兴趣。

（二）动手操作，探究规律

1.聚焦“两端都栽”的基本情况

*提出问题：

师：学校计划在一段小路的一边植树（两端都要栽）。如果小路长若干米，每隔几米栽一棵，需要准备多少棵树苗呢？我们先从一个简单的例子入手。

出示问题：在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

*自主尝试与合作探究：

师：请同学们先独立思考，你打算用什么方法来解决这个问题？可以在练习本上画一画、算一算，也可以用小棒摆一摆。如果有困难，可以和同桌小声讨论。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生不同的表征方式和思路）

*交流反馈与引导：

预设学生可能出现的方法：

*画图法：直接画出20米，每5米一个间隔，数出棵数。

*计算法：20÷5=4，然后4+1=5棵。（也可能直接得4棵）

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？

（请不同方法的学生上台展示，重点引导学生理解“20÷5=4”算出来的是什么？）

师：这里的20米是“总长”