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小学英语教学对初中英语教学的影响探究

我参加工作四年，已经教完一届初中生。担任初中一年级新生的英语教学工作时。我本以为根据全国英语教学大纲,小学四年级就开设了英语课教学,进入初中时学生已经有了一定的英语基础。可是,通过教学,我明显地感到,实际情况远不是这样。首先，在农村地区，我在的勐糯乡正是如此，不是所有小学都开设了英语课程，所以初一新生在英语学科上有差异性。另一方面，即使小学已学过英语的同学到了初中阶段，英语的学习情况也并不尽如人意，好大一部分已经在小学学过英语的同学在初中英语学习之初就表现出了对英语学习的反感和倦怠。还有，新生同学们在单词的记忆,语法的理解,以及句子的学习方面与实际要求存在着非常大的差异,不仅出现了严重的脱节现象,而且在学生与老师的潜意识中,也同样存在着认识上的误区与差异,进而严重影响和制约了初中英语教学的发展和深入。那到底小学英语教学对初中英语教学的影响都有哪些呢？下面我就我的认识简单谈一下。

正面影响

理论上来说，它应该有这样一些好的影响：

首先，学好小学英语，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，为初中英语学习树立了必胜的信心；

其次，学好小学英语，能够为初中英语学习打下坚实的基础，在听、说、读、写四项基本技能的训练上迈出踏踏实实的步伐；

第三，学好小学英语，能够减轻初一新生的学习负担。学生自主学习英语的时间得到充分保证，学生课后英语阅读量增大，英语自学的能力得到了一定的培养；

第四，学好小学英语，积极参加课堂内外的活动的能力得到了培养，初一阶段的新生必将得到进一步锻炼和提高；

第五，学好小学英语，学生的创新能力、交际能力等综合素质能力得到了锻炼，初一阶段必将得到进一步培养；

第六，学好小学英语，能够帮助学生养成良好的英语学习习惯，预习、上课、复习、作业四大环节，在初中阶段应得到进一步巩固和提高。

负面影响

而实际上，特别是对于农村学生，小学英语的开设对初中英语教学存在很大的负面影响。

小学英语的普遍开设，小学英语师范毕业的师资尚未能走上学校讲台，造成了小学英语老师的奇缺。为了解决这个矛盾，多数学校多数情况下是由中师毕业或其他专业刚走上工作岗位的新老师兼任英语教师，小学英语师资水平参差不齐。小学英语教学教研活动少（甚至没有），小学毕业考试不考英语，重点初中、民营初中、实验学校招生也不考英语，甚至上级主管部门连平时的期中、期末等各种督导也与英语无缘。再加上领导重视的程度、城乡差别等其他因素，小学英语教学正处于低谷状态。在勐糯的小学英语这一块有这样一个现象，就是很多时候英语课都被其他科目，比如数学，语文等科目的老师要去上，即使是英语老师去上，很多时候也会给学生看其他科目的书，英语老师不讲课。每到期末考试，英语课就会停下来，让给其他科目的老师上，这种情况下，小学英语课堂的开设名存实亡。“

学生（尤其是农村学生）如果在学小学英语时就失去了兴趣，没有了信心，初一阶段想挽救这种局面十分困难。英语学习就是他们的一种包袱，而且越背越重，当然学英语越学越差。由此会造成一系列的恶性循环，听、说、读、写四项基本技能得不到培养，交际能力、创新能力更是无稽之谈，更不可能养成良好的学习习惯。在新生入学时我曾经问过我的学生喜不喜欢英语？很多学生都说不喜欢，我问他们为什么？大部分学生都说英语太难，我说你们怎么知道难？学生的回答是，在小学学了三年把我学怕了。是啊，都已经怕了，哪还有兴趣可言？所以我们学校的好大一部分学生，从一开始就对英语表现出了反感。

思考

小学英语教学必然会给初中英语教学带来深远的影响，这个影响既有正面的，也会有负面的。那么，小学阶段是开设英语课好呢，还是不开设英语课好呢？无须讨论，人人都会得出这样的结论，因噎废食要不得，学好小学英语为初中阶段打下良好而坚实的基础，这也是与时俱进，大势所趋。要处理好这个问题，我认为要解决如下两大难点：

（一）注重小学英语教学工作

任务（当然这个任务不仅仅在课堂，也包括课外）。

第三，复习巩固是学习必不可少的步骤。许多学生上完课后的首要任务就是拿起笔做作业，结果苦思冥想、耗时长、正确率低。复习巩固，有利于及时消化新学知识，时常复习巩固，能够最大限度地防止或减缓遗忘的速度。复习巩固，应当经常开展，甚至说应当天天开展。每日、每周、期中、期末的复习，每一单元、每一章节的复习，应指导学生采用不同的复习方法，及时复习，加以归类、归纳，从而达到预期的巩固学习成果的作用。如果能这样做，就一定会缩短做作业的时间，减轻学习负担。

第四，做作业是对学习成果的检验。从小学到初中，凡是学生都做过作业，然而，“为什么要做作业？”不是所有的学生都能回答出来的问题。作业是学生将书本知识（包括老师传授的其他知识）用来自己分析问题、解决问题的能力所做出的独立判断而形成的