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小学生语文阅读教学课例解析

语文阅读教学是小学阶段培养学生语言能力、思维品质和人文素养的关键阵地。一堂成功的阅读课，不应仅仅停留在对文本内容的简单解读，更要引导学生深入语言文字的肌理，感受其温度与力量，习得阅读方法，提升思维能力。本文将以人教版小学语文教材中的经典篇目《猫》（老舍先生作品）为例，从教学目标的确立、教学环节的设计、教学方法的运用以及教学效果的反思等方面，进行一次深度的课例解析，旨在为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践策略。

一、课例背景与目标定位

（一）课题选择与教材分析

《猫》是老舍先生的一篇状物抒情散文，语言质朴生动，情感真挚细腻，通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱模样的描写，展现了作者对猫的喜爱之情。文本的显著特点是：生活化的口语表达与精准传神的书面语巧妙结合；运用具体事例表现事物特点；字里行间洋溢着浓郁的生活气息和人文关怀。这些特点使其成为培养小学生语感、学习表达、体悟情感的优质范本。

（二）学情分析

本课例授课对象为小学四年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解生字词，对生动有趣的动物题材文本抱有浓厚兴趣。他们乐于表达自己的见解，但在深入文本细节、品味语言妙处、概括事物特点以及体会作者情感的深度和广度方面，仍需教师的有效引导。

（三）教学目标

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，本课设定如下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语的含义；有感情地朗读课文，感受课文语言的优美；学习作者抓住特点描写事物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生在读中悟、悟中品、品中仿，提升阅读理解与表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物、热爱生活的情感；体会老舍先生语言的魅力，激发阅读文学作品的兴趣。

二、课例呈现与环节解析

（一）情境导入，激发阅读期待

教学片段：

（课前准备：播放猫的各种可爱图片或短视频，配以轻快音乐）

师：同学们，刚才我们欣赏了许多可爱的猫咪图片，你们喜欢猫吗？谁能用一两个词说说你对猫的印象？

（生自由发言：可爱、调皮、温顺、机灵……）

师：看来大家都很喜欢猫。著名作家老舍先生也是一位“猫奴”，他笔下的猫更是独具特色。今天，就让我们一起走进老舍先生的《猫》，去看看这到底是一只怎样的猫，作者又是怎样把它写得如此动人的。（板书课题及作者）

环节解析：

此环节通过多媒体创设直观情境，迅速抓住学生注意力，调动其生活经验和情感储备。简短的谈话交流，既激活了学生的表达欲望，也为后续理解课文中猫的“古怪”与“可爱”埋下伏笔。教师的提问“怎样把它写得如此动人”则巧妙地将学生的关注点引向文本的表达方法，体现了阅读教学中“得意”与“得言”并重的思路。

（二）初读感知，梳理文本脉络

教学片段：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的初步印象？课文主要写了猫的哪几个方面？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：好，刚才大家读得都很投入。谁来分享一下你的初步印象？老舍先生笔下的猫是怎样的？

生1：我觉得这只猫很古怪。

生2：我觉得这只猫很可爱，特别是小时候。

师：同学们说得都有道理。课文确实主要写了大猫的“古怪”和小猫的“可爱”。（板书：大猫——古怪，小猫——可爱）请大家快速浏览课文，找一找，课文哪些段落写了大猫的古怪，哪些段落写了小猫的可爱？

（学生快速浏览，明确段落划分）

环节解析：

初读是阅读的基础。此环节旨在引导学生整体感知文本内容，梳理文章脉络。“读准字音，读通句子”是保底要求。教师的提问“留下了怎样的初步印象”和“主要写了哪几个方面”，引导学生从整体上把握文本的主要内容和情感基调。通过快速浏览找对应段落，则培养了学生提取关键信息、梳理文章结构的能力。这一环节看似简单，实则为后续的精读品悟搭建了坚实的框架。

（三）精读品悟，品味语言妙处

教学片段（以“大猫的古怪”为例）：

师：我们先来细细品读大猫的“古怪”。请同学们默读课文第1-3自然段，思考：大猫的“古怪”具体表现在哪些地方？你是从哪些语句中体会到的？可以用“——”划出相关句子，并在旁边写写自己的感受。

（学生默读批注，小组交流）

师：谁来说说你找到的猫的“古怪”表现？

生：我找到“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这里写出了猫高兴时很温柔，不高兴时就一声不出。

师：这个发现很重要。猫的情绪变化无常，这确实是一种“古怪”。大家注意到“踩印几朵小梅花”这个说法了吗？如果换成“踩上几个脚印”，表达效果有什么不同？

生：“小梅花”更可爱，写出了作者对猫的喜爱。

师：非常好