语文作文-备战2026届高考优秀作文（含审题、指导、优秀范文）45篇之24 话题“正确的学问观”写作指导.pdfVIP

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话题：正确的学问观

【湖北省武汉市九师联盟2026届高三8月开学联考】

【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根

读了以上材料，你有怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【审题立意分析】

一、材料核心解读：培根箴言的双重批判与价值指向

材料中培根的两句话，以并列式否定，直指两种扭曲的学问观，为“正确的学问观”划定反面边界。

第一句“学问过于用作装饰是虚假”，批判的是“学问的表面化使用”——将学问当作炫耀的资本、装

点门面的工具（如仅为谈吐华丽、身份标榜而学），而非内化为认知能力、实践方法，本质是“形式大于

内容”的虚假学风；第二句“完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖”，批判的是“学问的教条化应

用”——将书本规则视为绝对真理，脱离现实情境生搬硬套（如“纸上谈兵”的赵括），忽视实际问题

的复杂性与灵活性，本质是“知与行脱节”的僵化思维。二者共同指向核心命题：正确的学问观，需破除

“虚饰化”与“教条化”，实现“学”与“用”的真实、灵活统一。

二、立意方向：紧扣“破错立对”，聚焦“学用逻辑”

核心立意（推荐）：学问当为“实用之基”，拒做“装饰之壳”与“教条之尺”

整合培根的双重批判正面提出正确学问观的两大支柱：一是反对虚饰强调学问需扎根真实需求（如

为解决问题、提升认知而学）；二是反对教条，主张学问需适配现实情境（如用经济学理论分析社会现象

时，需结合地域、文化差异调整）。可关联“知行合一”理念，论证学问的价值在于“内化于心、外化

于行”。

侧重“破虚饰”：去伪存真，让学问回归本真价值

针对“学问作装饰”的虚假性，立意为“学问不是社交的‘华丽外衣’，而是解决问题的‘锋利工

具’”。如对比“为炫耀而背诵名言的空谈者”与“用专业知识攻克技术难题的科研人”，强调学问的

价值在于真实效用，而非表面光鲜。

侧重“破教条”：活学活用，让学问适配现实土壤

针对“依规则断事”的僵化，立意为“学问规则是‘指南针’而非‘紧箍咒’”。可结合案例（如

毛泽东用马克思主义理论结合中国实际，走出“农村包围城市”道路，而非照搬苏俄模式），论证学问需

在实践中灵活变通，方能发挥价值。

三、避坑指南：警惕偏离核心的误区

忌“片面解读”：只批判“虚饰化”或“教条化”中的一点，忽略培根两句话的并列关系，导致

立意不完整（如仅谈“学问要实用”，不提“避免教条”）。

忌“脱离‘学问观’”：过度拓展至“学习的重要性”“知识改变命运”，却未紧扣“如何正确对

待学问”的核心，偏离材料对“学问使用方式”的批判与引导。

忌“空泛议论”：仅喊“要学用结合”的口号，未结合具体场景（如学生如何避免“为考试死记硬

背”的虚饰、如何避免“用课本知识套现实问题”的教条），导致立意缺乏落地性。

参考立意：

1.破“装饰”之虚，弃“教条”之执——树立“求真致用”的学问观

2.以“致用”为锚，定学问航向——从培根名言谈青年的学问选择与运用

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3.学问的“双重祛魅”：祛“装饰”之虚，祛“规则”之僵

4.学问当为“舟”，而非“冠”——论学问的工具价值与本质回归

5.以“求真”立学，以“致用”立行——青年当有的学问观

6.拒“镀金式”治学，避“书斋式”用学

【名言名句】

1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——陆游

2.“知识不是装饰品，而是用来解决问题的工具。”——夸美纽斯

3.“我们应当努力求知，因为知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”——李大钊

4.“学问不只是来自书本，更不是用来装点门面的，而是用来指导生活的。”——徐特立

5.“尽信书，则不如无书