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唐朝对外文化交流教学设计方案

一、课程概述

本课程旨在引导学生深入了解唐朝时期中国对外文化交流的盛况，探讨其历史背景、主要途径、典型案例及其深远影响。通过本课学习，学生不仅能掌握相关历史知识，更能从中感悟唐朝开放包容的时代精神，并理解文化交流对于文明发展的重要意义。课程将采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养其历史思辨能力与跨文化理解能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.识记唐朝对外文化交流的主要路线（如陆上丝绸之路、海上丝绸之路）、重要港口（如广州、扬州）及主要交往国家和地区（如朝鲜半岛、日本、天竺、波斯、大食等）。

2.理解玄奘西行、鉴真东渡等典型历史事件的背景、过程及其历史贡献。

3.概述唐朝对外文化交流在物质、精神层面的主要表现，能分析其呈现出的“双向互动”特点。

4.初步学会运用历史地图、文物图片、文献资料等多种史料，提取有效信息，阐述唐朝对外文化交流的概况。

（二）过程与方法

1.通过对地图、图片、文字材料的解读与分析，培养学生史料实证与历史解释的能力。

2.通过小组讨论、角色扮演（如模拟“玄奘讲经”、“鉴真授艺”）等形式，提升学生合作探究与语言表达能力。

3.通过引导学生比较唐朝与不同地区文化交流的异同，培养其归纳概括与比较分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过感受唐朝对外交流的繁荣景象，认识到开放与包容是一个国家和民族发展的重要动力，增强民族自豪感和文化自信心。

2.通过学习玄奘、鉴真等人的事迹，体会其不畏艰难、执着追求的精神品质。

3.理解文化交流的双向性及其对人类文明发展的贡献，树立尊重世界文化多样性的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.唐朝对外文化交流的主要通道（陆路与海路）及其代表性的交流活动。

2.玄奘西行与鉴真东渡的历史意义。

3.唐朝对外文化交流的主要特点及其历史影响。

（二）教学难点

1.理解唐朝对外文化交流的双向性，即唐朝文化对世界的影响以及外来文化对唐朝社会的丰富。

2.认识唐朝开放政策与国家强盛、文化繁荣之间的内在联系。

四、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、史料分析法、多媒体辅助教学法。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含地图、图片、文字史料、音视频片段等）；准备相关历史地图（如《唐朝对外交通路线图》）；选取玄奘、鉴真相关事迹的文字材料和图片；搜集反映唐朝中外文化交融的文物图片（如唐三彩胡人俑、波斯银币、佛教造像等）。

2.学生准备：预习课文相关内容，初步了解玄奘西行、鉴真东渡的故事；鼓励学生搜集与唐朝对外文化交流相关的小故事、历史人物或文物介绍（可选）。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示图片：唐代长安城平面图局部，或唐代墓葬出土的胡人陶俑、骆驼俑）

提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？长安城作为当时世界上最大的城市之一，不仅是中国的政治经济中心，也是一座国际性的大都会。为什么唐朝会吸引如此多的外国人前来？他们带来了什么，又带走了什么？今天，我们就一同走进盛唐，探寻那段波澜壮阔的对外文化交流史。

学生活动：观察图片，思考并回答教师提问，激发学习兴趣。

设计意图：通过直观的文物图片和启发性问题，创设历史情境，迅速将学生带入本课主题，引发其探究欲望。

（二）新课讲授（约30分钟）

第一模块：海纳百川——唐朝对外交流的背景与盛况

教师活动：

1.简述唐朝对外交流空前繁荣的背景：国家统一强盛，经济文化高度发达，统治者推行开放的对外政策，交通条件的改善（如驿站制度、造船技术进步）等。

2.展示《唐朝对外交通路线图》，引导学生识别唐朝对外交流的主要通道：

*陆路：以长安为中心，向西经河西走廊，出玉门关、阳关，通往中亚、西亚乃至欧洲（陆上丝绸之路）。

*海路：从广州、扬州、明州等港口出发，通往朝鲜半岛、日本、东南亚、南亚、波斯湾及非洲东海岸（海上丝绸之路，或称“陶瓷之路”）。

3.提问：唐朝对外交流的主要对象有哪些国家和地区？（引导学生结合地图和已有知识回答）

学生活动：

观看地图，听教师讲解，思考并回答问题，在脑海中构建唐朝对外交流的空间概念。

设计意图：帮助学生从宏观上把握唐朝对外交流的背景和地理范围，理解其可能性与广泛性。

第二模块：丝路驼铃与沧海帆影——唐朝对外交流的典型个案

教师活动：

1.案例一：玄奘西行——求法与文化传播的使者

*简述玄奘西行的背景（佛教发展需要、个人求知欲望）。

*利用地图简述其行程：长安出发，经河西走廊，过西域，越葱岭，最终抵达天竺（今印度）。强调其旅途的艰辛。

*重点介绍玄奘在天竺的学习与活动（如在那烂陀寺研习佛法），以及回国后译经、著述（《大唐西域记》）的贡献。

*提问：