人教部编版六年级语文上册古诗词三首第一课时教学设计教案学案.docxVIP

教学内容

3.古诗词三首

教材分析

《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色；《西江月?夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。

教学目标

.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。

.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月?夜行黄沙道中》。

.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点

.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大

忌、O

.指导背诵，积累古诗词。

.体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学准备

多媒体课件

教学课时

3课时

第1课时

课时目标

.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。

.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。

.在品读过程中，体会诗人忧愁的情感。

教与学活动

设计意图

修改

一、复习旧知，激情导入

1.课件出示：

课件出示：

秋思

课始三分钟，抓住学生心。教师首先

让学生比拟

让学生比拟两首同是思乡古诗的相似之处，然后找出它们的诗眼，这就为学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好气氛。最后设置疑问“舟上的诗人又会有怎样的心情呢？，一石激起千层浪，极大地激发了学生的学习兴趣。

教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。

［唐］张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

九月九日忆山东兄弟［唐］王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

(1)这两首诗有什么相似之处？

(2)每一首古诗都有“诗眼”，“诗眼”就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。请同学们找一找，这两首诗的“诗眼”分别是什么？

2.导入新诗。

夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。

二、初读古诗，读出韵味

.自由读诗，读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆。

.指名朗读，字正腔圆。

.赛读古诗，读出节奏。

读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

课件出示：

宿/建德江［唐］孟浩然

移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

三、交流资料，了解背景

.忆学法。

同学们，大家还记得学习古诗“四步法”吗？

.解诗题。

.知作者。

（1）学生交流关于孟浩然的资料。

了解写作背景。

课件出示：

孟浩然自幼聪颖好学，抱负高远，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。当他奔赴京城，想要求取功名、施展才华之时，却总是名落孙山。后经举荐，他受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。然而，诗中的“不才明主弃，多病故人疏”两句让唐玄宗大发雷霆。因此求官不成、踌躇满志的孟浩然最终被逐出了京城。

在这样的心境之下，孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这首《宿建德江》。

（3）带着感受，齐读古诗。

四、想象品读，明意悟情（一）明诗意。

.默读古诗，感知大意。

请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

.指名说说这首诗的大意。

（二）悟诗情。

交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们搜集资料的良好习惯。俗话说“言为心声”,了解作者的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人舟泊暮宿，触景生情，满怀愁绪的情感。想象画面和感情朗读是学习古诗的良方。全诗围绕一个“愁”字，诗人的孤寂、愁闷、思念等复杂心情蕴含在每一句诗中，有许多地方值得反复诵读、细细品.找出诗眼“愁”。请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？

交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们搜集资料的良好习惯。俗话说“言为心声”,了解作者的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人舟泊暮宿，触景生情，满怀愁绪的情感。

想象画面和感情朗读是学习古诗的良方。全诗围绕一个

“愁”字，诗人的孤寂、愁闷、思念等复杂心情蕴含在每一句诗中，有许多地方值得反复诵读、