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引言
动物儿歌以其浅显易懂的语言、生动形象的描绘、朗朗上口的韵律，深受低年级小学生的喜爱。它不仅是孩子们认识世界、学习语言的重要媒介，更是培养他们观察力、想象力和审美情趣的有效途径。本文以部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》一课为例，详细记录其教学过程，并进行深入评析，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践参考。
一、教学实录
课题：《动物儿歌》
年级：一年级下册
课时：1课时
教学目标：
1.认识“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛”等生字，会写“间、迷、造、运”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。
3.了解几种常见动物的生活习性，培养观察小动物的兴趣。
(一)课前准备
教师：制作多媒体课件（包含动物图片、儿歌动画、生字卡片），准备相关动物头饰。
学生：预习课文，观察身边的小动物。
(二)激趣导入，初识动物
师：（面带微笑，神秘地）小朋友们，今天我们的教室里来了一群神秘的小客人，它们喜欢和我们做朋友，还会唱歌跳舞呢！想知道它们是谁吗？
生：（齐声，兴奋地）想！
师：（出示课件：逐一展示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片，配上动物叫声或简短动画）瞧，第一位小客人，身子细长，有两对透明的大翅膀，爱在水面上飞，捕蚊子。是谁呀？
生：（争先恐后）蜻蜓！
师：真棒！第二位，身穿花衣裳，翅膀像花瓣，爱在花丛中翩翩起舞。
生：蝴蝶！
（教师依次引导学生说出蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，并随机板书动物名称，重点突出本课要学的生字：蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛。）
师：这些小动物们今天给我们带来了一首有趣的儿歌，题目就叫——（板书课题：动物儿歌）一起响亮地读一读！
生：动物儿歌！
(三)初读儿歌，识记生字
1.自由读儿歌
师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由读一读这首儿歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）
2.指名读，正音
师：谁愿意当小老师，把这首儿歌读给大家听？（指名朗读）其他小朋友认真听，听听他读得怎么样。
（学生朗读后，教师针对易错字音进行正音，如“蜓”是后鼻音，“蚓”是整体认读音节等。）
3.识记生字
师：儿歌里藏着许多我们今天要认识的生字宝宝，它们就是这些小动物名字里的红色部分（指板书）。看，它们跑出来和我们打招呼了！（出示生字卡片）
*形声字规律识字：
师：仔细看看这些字，它们有什么共同点？（引导学生发现“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”都带有“虫”字旁。）
生：它们都有“虫”字旁！
师：真会观察！这些字大多和什么有关？
生：和小动物有关！和虫子有关！
师：对啦！“虫”字旁表示它们的意思和昆虫或小动物有关。那另一边呢？（如“蜻”的“青”）
生：表示读音！
师：太聪明了！像这样一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们叫它——形声字。掌握了这个规律，我们就能认识更多的字啦！我们来开火车读读这些字。（开火车读，齐读）
*联系生活识字/动作识字：
师：“蚂蚁”的“蚁”，我们还在哪里见过？（引导学生联系生活中的“蚂蚁搬家”）
师：“蚯蚓”生活在哪里呀？（土里）我们来学学蚯蚓松土的样子（师生一起做动作）。
(四)品读儿歌，感悟情趣
1.再读儿歌，整体感知
师：生字宝宝我们都认识了，现在它们回到儿歌里，我们再来美美地读一读，注意读出儿歌的节奏和味道。（教师范读，注意停顿和韵律）
（学生自由读，同桌互读，指名读。）
2.逐句品读，理解内容
师：（出示第一句：蜻蜓半空展翅飞。）谁来了？它在干什么？在哪里飞？
生：蜻蜓在半空中展翅飞。
师：“展翅飞”是什么样子的？谁来模仿一下？（学生做动作）
师：多有精神的小蜻蜓啊！我们一起读出它的神气！（学生齐读）
师：（出示第二句：蝴蝶花间捉迷藏。）小蝴蝶又在干什么呢？
生：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
师：“捉迷藏”好玩吗？蝴蝶会藏在哪里呢？（引导学生想象）
生：藏在花儿后面！藏在叶子下面！
师：是呀，多淘气的小蝴蝶！我们带着快乐的心情读一读。
（用同样的方法学习“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”每一句都引导学生理解“造宫殿”、“运食粮”、“游得欢”、“结网忙”等词语的含义，鼓励学生做动作，想象画面。）
师：蚯蚓的“宫殿”是什么样的？
生：就是它在土里挖的洞。
师：蚂蚁“运食粮”辛苦吗？它们为什么要运食粮？
生：辛苦！它们要存起来冬天吃。
师：小蝌蚪在池塘里怎样游？“欢”字说明了什么？
生：快活地游。说明它们很开心。
师：蜘蛛在房前忙着干什么？它结网有什么用呢？
生：结网。用来捉虫子。
3.美读儿歌，读出韵味
师：这首儿歌写得多美啊！每一句都像一幅画。我们来试着拍手读，或者加上动作读，看看谁
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