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电大管理英语形成性考核试卷

一、考核试卷的设计理念：以能力为本，过程导向

管理英语形成性考核试卷的设计，首先应确立“以能力为本位，以过程为导向”的核心理念。这意味着试卷不仅是对学生知识点掌握程度的检验，更是对其学习过程、学习方法以及综合应用能力的全面考察。

1.立足课程目标，服务能力培养：试卷设计需紧密贴合管理英语课程的总体目标，即培养学生在管理领域运用英语进行听、说、读、写、译的基本技能，特别是在商务沟通、团队协作、问题解决等典型管理场景下的语言应用能力。因此，试题情境应尽可能模拟真实的管理工作环境。

2.注重过程评价，激发学习动力：形成性考核的精髓在于“形成”二字，强调对学习过程的持续关注。试卷可以通过多种形式体现过程性，例如结合平时作业、课堂参与（线上讨论）、小组项目等，将一次性测试与阶段性积累相结合，使学生更注重日常学习的投入。

3.强调应用导向，弱化死记硬背：避免过多考查孤立的词汇拼写或语法规则记忆，转而侧重考查学生在具体语境中理解和运用这些知识的能力。例如，通过阅读管理案例后回答问题，或根据特定管理情境撰写邮件、报告等。

4.体现难度梯度，兼顾个体差异：试题设计应具有一定的层次性，从基础巩固到能力提升，再到综合应用与创新，满足不同学习水平学生的需求，使每个学生都能在考核中找到自身定位并获得成就感。

二、考核内容的科学构建：知识、技能与素养并重

一份优质的管理英语形成性考核试卷，其内容构建应系统全面，涵盖语言知识、语言技能及相关管理素养。

1.语言知识基础：

*词汇：重点考查学生对管理领域核心词汇、常用术语及固定搭配的理解和运用能力。可通过词义匹配、根据上下文选择合适词汇、词汇辨析等题型实现。

*语法与结构：考查学生对英语基本语法规则的掌握，以及在管理语境中正确运用复杂句式、商务信函常用表达等的能力。题型可包括语法填空、句子改写、识别语法错误等。

2.语言技能应用：

*阅读理解：选取与管理实践相关的文章，如行业报告摘要、管理理论介绍、案例分析、商务新闻等，考查学生获取信息、理解主旨、进行推理判断以及概括总结的能力。题目设置可包括细节理解题、主旨大意题、推理判断题、观点态度题等。

*听力理解：选取管理场景中的对话或独白，如会议讨论、电话沟通、产品介绍、指令传达等，考查学生捕捉关键信息、理解说话人意图的能力。题型可包括选择题、填空题、判断题等。

*写作应用：这是管理英语能力的重要体现。可设计诸如撰写商务邮件（如邀请、感谢、投诉、通知）、简短报告（如会议纪要、活动总结）、备忘录、便条等题型。重点考查学生信息组织能力、语言表达准确性、格式规范性及语气得体性。

*口头表达（可结合线上或课堂互动）：虽然书面试卷难以直接考查口语，但可以设计一些间接题型，如根据情境提示写出对话提纲、为口头报告准备要点等。有条件的情况下，可将线上口语任务、课堂发言等纳入形成性考核范畴。

3.管理情境综合运用：

*案例分析与回应：提供一个简短的管理案例或情境描述，要求学生运用所学语言知识和管理常识进行分析，并提出初步的解决方案或回应策略。这能有效考查学生的综合分析和解决问题的能力。

*信息匹配与整理：如将公司部门职能与岗位职责进行匹配，将问题与解决方案进行匹配等，考查学生对管理基本概念的理解和应用。

4.学习过程与策略：

*可适当引入对学生学习过程的考查，如学习笔记的完整性、参与在线讨论的积极性和质量、小组合作项目中的贡献等，这部分可作为形成性考核成绩的组成部分，但需有明确的评价标准。

三、考核题型的灵活选择：多样呈现，激发思维

题型的选择应服务于考核目标和内容，力求多样化，以激发学生的学习兴趣和思维活力。

*客观性题型：如选择题、判断题、匹配题、填空题等，这类题型评分客观，能有效考查基础知识的掌握程度。

*主观性题型：如简答题、翻译题（英汉互译，侧重管理术语和句子）、写作题、案例分析题等，这类题型能更深入地考查学生的语言运用能力、逻辑思维能力和创新能力，但评分时需制定详细的评分标准以保证公平性。

*应用型题型：如模拟撰写、情境分析、信息重组等，强调知识的活学活用。

在试卷结构上，应清晰明了，通常包括考核说明、题型分布、题目要求、答题区域及分值说明等。题量要适中，确保学生能在规定时间内完成。

四、考核实施与评价：反馈及时，促进发展

形成性考核的关键在于“形成”，因此考核后的评价与反馈至关重要。

1.评价标准公开化：在考核前，应向学生明确告知考核目标、内容、题型、评分标准等，使学生的学习更有针对性。

2.评价方式多元化：结合教师评价、学生自评与互评（尤其适用于小组项目）等多种方式，使评价更全面。

3.反馈及时且具体：教师在批改后，应