确定与随机教学设计探究.pdfVIP

8.1确定与随机

市初级中学

分析：

本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清随机的现象和确定的现象，使

学生能体验有些的发生是肯定的，而有些的发生是随机的，让学生区分

生活中的必然、不可能和随机．通过对游戏、生活中熟悉和感

的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流．

学情分析：

学生在日常生活中接触过一些随机的现象，但他们对这些随机现象的观察往往

是零星且短暂的．同时，学生对未知事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到

合作探究的实践活动中去．在学生参与感受和探索发生可能性的活动中，使

学生的认识达到升华．

设计思路：

通过创设情境（游戏），初步感受生活中有些的发生是随机的，有些事

件的发生是确定的，引出三个的概念．再通过学生探索活动，让学生在经历

猜测、试验、操作记录、分析交流等活动过程中，学会合作学习，学会交流，敢

于自己的观点．进一步体会“数学就在我们的身边”，发展用数学的意识和

能力．

教学目标：

1.知识达成目标：

①在具体情境中，初步感受有些的发生是随机的，有些的发生是

确定的；

②会区分生活中的必然、不可能和随机．

2.技能训练目标：

①经历观察、活动、分析、讨论、探索等过程，体会发生的不确定，初

步建立随机观念；

②发展学生动手操作的能力，分析问题的能力．

3.孕育目标：

①在经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程中，学会合作学习，学会

交流，敢于自己的观点；

②进一步体会“数学就在我们的身边”，发展“用数学”的意识和能力，感

受学习数学的．

教学重点：

通过实验体会有些的发生是随机的，正确理解数学中必然、不可能

和随机的概念．

教学难点：

会区分什么是必然、不可能、随机；培养并发展学生的随机观

念．

教学形式：

教法——实践法、探索法相结合；

学法——主动探索研究发现法．

教具准备：

多，若干个乒乓球、牌等．

教学过程：

一、创设情景，引入新课

猜游戏：

看魔术表演吗？这是？（牌）它是魔术师用的道

具．师请几个学生随意抽取一张，不看牌．

提问：你能知道抽到的牌吗？（不知道）看看，牌？要是魔术

师就知道了！

今天老师也和大家来玩个小魔术，好吗？

小魔术：从四张牌中，抽出一张（不要让老师看到哦），老师能说出你

抽到的牌上面的数字．

（其实四张牌都是2）师答：

2．多让几个学生抽，让学生发现猫

腻．

问：你有什么疑惑吗？（学生要求看四张牌，发现四张2．）

师：被发现了，原来从四张2中抽出一张来，一定是2．确定吗？

会不会是3？确定吗？学会了吧？请一位学生来变这个小魔术．你来做魔术师，

我来抽牌．师抽了一张牌后，问这个学生：数？

生：2．

师：不是6或其他的牌？

生：不是．

师：确定？

生：确定．