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大班科学活动沉浮教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班幼儿设计，旨在通过“沉浮”这一科学活动，帮助幼儿理解物体在水中的沉浮现象，培养他们的观察、实验和推理能力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容属于科学探究领域，与幼儿的认知发展水平和生活经验紧密相关。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在引导幼儿初步感知物质的特性，为后续学习物理现象打下基础。核心概念包括沉浮原理、物体密度等，技能目标包括观察、记录、分析实验结果。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的观察和操作能力，对周围事物充满好奇心。他们已有一定的水、空气等自然现象的生活经验，但对其背后的科学原理了解有限。在技能水平上，幼儿能够进行简单的观察和记录，但在实验设计和分析上可能存在困难。认知特点上，幼儿喜欢通过操作和游戏学习，兴趣倾向上对自然科学现象较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对沉浮现象的直观理解、实验操作的准确性以及实验结果的分析。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计将采用以下策略：

以幼儿为中心：通过创设情境，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与实验和探究。

操作与体验并重：提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中感知沉浮现象。

引导与支持：在幼儿遇到困难时，给予适当的引导和帮助，确保他们能够顺利完成实验。

反思与总结：引导幼儿对实验过程和结果进行反思，培养他们的科学思维和表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并说出沉浮现象，并举例说明生活中常见的沉浮现象。

列举：能够列举出几种不同材料的物体，并预测它们在水中的沉浮情况。

解释：能够解释为什么某些物体在水中会沉，而另一些会浮。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的实验方案，以验证物体沉浮的原因。

操作：能够正确使用实验工具，如量筒、水杯等，进行实验操作。

分析：能够分析实验结果，并得出合理的结论。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在实验过程中，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

尊重：尊重实验结果，即使与预期不符，也能保持好奇心和探索精神。

合作：在小组合作中，学会与他人分享观点，共同解决问题。

4.科学思维的目标

观察：能够仔细观察实验现象，并记录下来。

推理：能够根据实验结果进行推理，得出结论。

反思：能够反思实验过程中的不足，并提出改进建议。

5.科学评价的目标

评价：能够评价实验方案的设计是否合理，实验过程是否规范。

自我评价：能够对自己的实验结果进行评价，并分析可能的原因。

同伴评价：能够对同伴的实验进行评价，并提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿理解沉浮现象的基本原理，通过实际操作掌握物体在水中的沉浮规律。教学难点则在于幼儿对沉浮现象背后的科学原理的理解，特别是物体密度与沉浮关系的概念，需要通过直观演示和反复实验来帮助幼儿建立初步的科学思维。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、沉浮实验教具、水、容器、轻重不同的物品等实验材料，以及相关的视频资料。学生需预习教材中关于沉浮的基本概念。教学环境方面，将座位安排成小组讨论形式，并提前设计好黑板板书框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入环节

时间：5分钟

教师引导性语言：“小朋友们，你们喜欢玩水吗？你们有没有发现，有些东西放在水里会沉下去，有些东西则会浮在水面上呢？今天我们就来探索一下这个神奇的现象，看看是什么让它们在水中的表现各不相同。”

活动设计：

展示生活中常见的沉浮现象图片，如石头、木块、塑料瓶等。

引导学生观察并讨论，初步感知沉浮现象。

2.新授环节

时间：20分钟

教师引导性语言：“刚才我们观察了生活中的一些沉浮现象，那么，是什么原因导致物体在水中的沉浮呢？今天我们就来学习一下沉浮的原理。”

活动设计：

引入概念：

通过动画或视频演示物体在水中的沉浮过程，让学生直观感受沉浮现象。

介绍浮力、重力、密度等概念，让学生初步了解沉浮的原理。

实验探究：

准备不同材料、不同重量的物品，让学生进行沉浮实验，观察并记录实验结果。

引导学生分析实验数据，归纳总结出物体沉浮的规律。

讨论交流：

将学生分成小组，讨论实验结果，并分享各自的观点和发现。

教师引导学生总结出沉浮现象的规律，即物体在水中沉浮取决于其密度与水的密度之间的关系。

3.巩固环节

时间：10分钟

教师引导性语言：“同学们，我们刚才学习了物体沉浮的原理，现在让我们来巩固一下所学知识。”

活动设计：

课堂练习：

给学生提供一些图片或实物，要求他们判断这些物体在水中的沉浮情况。

学生独立完成练习，教师巡视