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立方和差公式专题教学设计与应用

——从代数推理到问题解决的深度探究

在初中代数的学习旅程中，乘法公式无疑是一座重要的里程碑。从最基本的平方差公式、完全平方公式，到我们即将深入探讨的立方和差公式，它们不仅是代数式恒等变形的锐利工具，更是培养学生代数推理能力、提升数学思维品质的重要载体。立方和差公式因其结构的特殊性与应用的灵活性，常常成为学生学习的难点与重点。本文旨在提供一份系统、深入且具有操作性的立方和差公式专题教学设计，并结合具体实例阐述其广泛应用，以期帮助教学者更好地引导学生掌握这一知识要点，同时促进学习者实现从“知其然”到“知其所以然”，再到“灵活运用”的认知跨越。

一、教学目标的确立

任何教学设计的起点都应是清晰、具体的教学目标。立方和差公式的教学，不应仅仅停留在公式的记忆与简单套用层面，而应致力于达成以下多维目标：

（一）知识与技能目标

1.理解与推导：学生能够通过多项式乘法自主推导立方和与立方差公式，深刻理解公式的代数意义和结构特征。

2.记忆与辨析：学生能够准确记忆立方和差公式的表达式，并能清晰辨析公式中各项的符号、系数及字母的指数关系，避免与平方差、完全平方等公式混淆。

3.应用与计算：学生能够熟练运用立方和差公式进行简单的多项式乘法运算和代数式化简求值。

4.变形与拓展：初步培养学生对公式的变形应用能力，如公式的逆用、在较复杂代数式中的识别与应用。

（二）过程与方法目标

1.体验过程：引导学生经历“观察——猜想——验证——推导——总结——应用”的数学探究过程，感受数学发现的乐趣。

2.培养能力：通过公式的推导与应用，提升学生的代数推理能力、运算能力和逻辑思维能力。

3.渗透思想：在教学过程中渗透数形结合思想（如能结合几何模型更佳，但不作为重点）、类比思想（与平方差公式类比）和转化思想（将未知问题转化为已知问题）。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发兴趣：通过富有启发性的问题情境和挑战性的练习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

2.培养严谨：强调公式推导的严谨性和应用的准确性，培养学生一丝不苟的学习态度。

3.提升自信：帮助学生在解决问题的过程中体验成功，增强学好数学的自信心。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.立方和差公式的推导过程。

2.立方和差公式的结构特征及其记忆。

3.运用立方和差公式进行多项式的乘法运算和化简。

（二）教学难点

1.立方和差公式推导过程的理解，尤其是多项式乘法展开后各项的合并与化简。

2.准确把握公式中字母的广泛含义，能识别公式的“原型”与“变式”。

3.公式的灵活应用，特别是在需要先进行适当变形才能应用公式的情况，以及公式的逆用。

三、教学过程设计

（一）温故知新，情境引入

师：同学们，我们已经学习了哪些重要的乘法公式？它们的结构有什么特点？（引导学生回顾平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2；完全平方公式：(a±b)2=a2±2ab+b2）

师：这些公式极大地简化了特定形式多项式相乘的运算。那么，对于形如(a+b)(a2-ab+b2)的多项式乘法，我们是否也能找到一种简化的计算方法呢？今天，我们就来一起探索这个问题，揭开它神秘的面纱。（板书课题：立方和差公式）

*设计意图*：通过复习旧知，建立知识间的联系，同时创设问题情境，激发学生的求知欲和探究兴趣，自然导入新课。

（二）公式推导与证明

1.引导计算，初步感知

教师板书：计算(a+b)(a2-ab+b2)

师：请大家根据多项式乘以多项式的法则，将这个式子展开，看看结果会是什么？

（学生独立完成或小组讨论，教师巡视指导，关注学生是否能正确运用分配律。）

学生板演或口述过程：

(a+b)(a2-ab+b2)=a·a2+a·(-ab)+a·b2+b·a2+b·(-ab)+b·b2

=a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3

师：观察一下，哪些项可以合并同类项？

引导学生发现-a2b与+a2b抵消，ab2与-ab2抵消，最终结果为a3+b3。

教师板书结论：(a+b)(a2-ab+b2)=a3+b3——我们称之为“立方和公式”。

2.类比迁移，自主推导立方差公式

师：既然(a+b)与一个二次三项式相乘可以得到a3+b3，那么(a-b)与一个怎样的二次三项式相乘会得到a3-b3呢？请大家大胆猜想，并动手验证。

（学生猜想可能是(a2+ab+b2)，然后模仿上述过程进行推导。）

学生板演或口述：

(a-b)(a2+ab+b2)=a·a2+a·ab+a·b2-b·