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中小学师资队伍培训制度

中小学师资队伍培训以全面提升教师思想政治素质、职业道德水平和教育教学能力为核心目标，坚持按需施训、分类指导、学用结合原则，构建覆盖全体教师、贯穿职业发展全周期的培训体系。培训对象涵盖在职教师、新入职教师、骨干教师、学科带头人及校级管理人员，针对不同群体制定差异化培训方案。

新入职教师培训周期为1年，重点强化教育教学基本技能，包括课程标准解读、教学设计、课堂管理、作业批改等基础内容，采用“双导师制”（校内学科导师+校外专家导师），每学期完成不少于80学时培训，其中跟岗实践占比不低于60%，需通过课堂教学达标考核方可转正。在职教师每年完成不少于90学时培训，其中师德教育10学时、学科专业能力30学时、教育教学创新20学时、信息技术应用20学时、教育科研10学时。骨干教师培训周期为3年，聚焦教学改革前沿，设置学科核心素养培养、跨学科教学、教育评价改革等专题，通过工作坊研修、课题引领、跨校交流等方式，要求每学年主持或参与1项校级以上教研课题，开发2节精品课例，带动5名青年教师成长。

培训内容严格对标国家课程方案、学科课程标准及教育改革要求，分模块设计：师德师风模块包括《新时代中小学教师职业行为十项准则》解读、教育法律法规学习、优秀教师典型案例剖析，每学期组织1次师德承诺宣誓和1次师德问题情境模拟研讨；教育教学理论模块涵盖核心素养导向的教学设计、大单元教学、作业分层设计等内容，结合具体学科开展课例分析；学科专业能力模块按学段学科分设，如小学语文学科重点培训整本书阅读指导、口语交际教学策略，初中数学侧重跨学科主题学习设计；信息技术应用模块聚焦智慧教育平台使用、数字资源开发、课堂数据采集与分析，要求教师熟练掌握至少3种教学工具并融入日常教学；班级管理模块包括学生心理发展特点分析、家校协同育人策略、突发事件处理等，通过情景模拟、案例研讨提升实操能力；教育科研模块从选题论证、数据收集到论文撰写全程指导，每学期组织2次科研沙龙，鼓励教师参与校级以上课题研究。

培训形式采用“集中培训+校本研修+跟岗学习+线上学习”多元组合。集中培训由教育行政部门或教师发展机构统筹，每学期组织2次，每次3天，邀请高校专家、特级教师、名校长授课，采用“专题讲座+工作坊”形式，设置互动答疑、分组研讨环节；校本研修以学校为单位，每周固定2课时开展学科组、年级组教研活动，围绕教学实际问题确定主题（如“新课标下单元作业设计”），通过“备课—上课—评课—改进”四环节循环推进，要求每位教师每学期主讲1次公开课、撰写1篇教学反思；跟岗学习针对骨干教师和新教师，由教育行政部门统筹安排到优质校跟岗，周期为24周，跟岗教师需全程参与备课、听课、评课及班级管理，完成跟岗日志和跟岗总结；线上学习依托省级教师培训平台，开设必修和选修课程，必修课程为师德教育、政策法规等通识内容，选修课程包括学科前沿、教学技能等，要求每年完成30学时线上学习，支持教师利用碎片化时间学习，平台实时记录学习进度并生成学习报告。

培训管理实行“三级负责制”：教育行政部门负责统筹规划、经费保障和质量监管，制定培训学分管理办法；教师发展机构负责课程开发、专家选聘和过程指导；学校负责校本培训组织、教师学习记录和成果转化。建立培训学分银行，教师每年需完成规定学分（新教师120学分/年、在职教师90学分/年、骨干教师120学分/年），学分分为必修学分（占60%）和选修学分（占40%），未达标者年度考核不得评优，连续2年未达标者暂缓职称晋升。培训过程实行精细化管理，集中培训需签到、提交学习笔记和作业；校本研修记录教研活动出勤、发言质量和成果产出；跟岗学习由接收学校出具跟岗评价表；线上学习记录在线时长、测试成绩和互动次数。

培训考核分为过程性考核和结果性考核。过程性考核占40%，包括培训出勤（20%）、学习笔记（10%）、作业完成（10%）；结果性考核占60%，新教师需通过课堂教学达标课验收（30%）、学生评教（20%）、导师评价（10%）；在职教师需提交教学改进案例（30%）、学生学业成绩分析报告（20%）、同行评议（10%）；骨干教师需完成课题研究报告（30%）、精品课例（20%）、带动青年教师成长记录（10%）。考核结果纳入教师个人专业发展档案，与绩效考核、职称晋升、评优评先直接挂钩，优秀学员在课题申报、培训资源获取等方面给予优先支持，考核不合格者需参加补训并扣除相应绩效工资。

培训保障方面，经费纳入同级财政预算，按学校年度公用经费5%以上列支，专款用于课程开发、专家聘请、跟岗实践、资源建设等，严禁挪用。建立专兼职结合的培训者队伍，专职培训者需具备高级教师以上职称或教育硕士以上学历，每3年参加不少于120学时的培训者培训；兼职培训者从特级教师、名校长、学科带头人中选聘，建立动态考