2025年初中八年级物理上册（教师招聘面试）《升华和凝华》说课稿.pdfVIP

《升华和凝华》核心素养说课稿教（师招聘面试专用）

一、说教材

一（）教材地位与作用

本节课自人教版初中物理八年级上册《物态变化》单元，是在学生掌握熔化、

凝固、汽化、液化四种物杰变化后的延伸内容。升华和凝华是生活中相对隐蔽但重要

的物态变化，教材以“现象观察一实验探究一规律应用”为逻辑主线，既完善了物态

变化的知识体系，又为学生构建“物质三态相互转化”的认知框架奠定基础，同时承

载着培养学生观察能力、科学思维和应用意识的核心任务，符合新课标”从生活走向

物理，从物理走向社会”的课程理念。

二（）核心素养目标

1.科学观念：理解升华和凝华的定义，掌握升华吸热、凝华放热的特点，建立

“固态与气态直接转化”的关联认知，完善物态变化的知识体系。

2.科学探究与实践：通过观察碘的升华和凝华实验，经历“现象观察一提出问

题一分析推理一得出结论”的探究过程，提升实验观察、分析推理和归纳总结能

力。

3.科学思维：通过对比升华与熔化、凝华与凝固的差异，分析生活中升华和凝

华现象的成因，培养逻辑推理、对比分析能力；在构建物态变化网络图的过程中，

发展系统思维。

4.社会责任：认识升华和凝华在生活、生产、科技中的应用（如人工降雨、冷

冻干燥、舞台烟雾效果等），了解相关现象对生活的影响（如霜、雾淞的形成与危

害），增强运用科学知识解释自然现象和解决实际问题的责任感。

三（）教学重难点

重点：升华和凝华的定义、吸放热特点，核心素养中“科学观念”与“探究实

践”的落实。

难点：理解“固态与气态直接转化”的本质，区分升华与熔化、凝华与凝固的

差异，突破“科学思维”与“现象解释”的结合瓶颈。

二、说学情

八年级学生己掌握物质三态、四种基本物态变化及吸放热规律，对霜、雪、樟脑

丸变小等现象有生活体验，但缺乏对其本质的科学认知。他们好奇心强、乐于观察，

适合通过实验探究和现象分析突破重难点，但抽象思维和逻辑推理能力仍处于发展阶

段，对“直接转化”的微观本质理解存在困难，需要教师通过具象化验和启发引导

逐步深化认知。

三、说教法与学法

（一）教法

验探究法：以“碘的升华和凝华”为核心验，让学生观察验现象，分析

推理得出规律，落“科学探究与践”素养。

对比教学法：通过对比升华与熔化、凝华与凝固的转化路径，帮助学生明确

“直接转化”的核心特征，强化“科学思维”。

情境教学法：以生活中常见的升华和凝华现象为切入点，激发学生探究兴趣，

拉近物理与生活的距离。

多媒体辅助法：利用动画演示碘的升华和凝华微观过程，帮助学生理解抽象原

理，突破思维障碍。

（二）学法

自主观察与合作学习：学生分组观察验现象，讨论分析现象成因，培养团队

协作能力。

验法与归纳法：通过观察验、分析现象，归纳升华和凝华的定义、吸放热

特点，深化对科学观念的理解。

对比分析法：学习对比不同物态变化的转化路径，提升逻辑思维能力；结合生

活例分析现象成因，强化知识应用能力。

四、说教学过程

一（）情境导入，激发兴趣3（分钟）

5.展示三组生活场景：冬天冰冻的衣服变干、衣柜里的樟脑丸逐渐变小、清晨

草叶上的霜。提问：“冰冻的衣服没有•熔化为什么会变干？樟脑丸变小后去哪里

了？霜是怎么形成的？它们的物态变化和之前学的有什么不同？”

6.引出课题《升华和凝华》，明确本节课的探究任务：探究固态与气态直接转

化的规律，激发学生的探究欲望，初步渗透“科学观念”素养。

二（）探究新知，落素养（15分钟）

7.验探究：碘的升华和凝华8（分钟）

验准备；展示验器材