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幼儿园小班语言公开课教案我会变含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合课程标准，旨在培养幼儿的语言表达能力和想象力。课程内容“我会变”属于语言领域中的“讲述与表达”，通过童话故事和角色扮演的形式，引导幼儿学习使用“变成”等词汇，锻炼幼儿的词汇积累和语言组织能力。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前期词汇学习的巩固，也是对后期复杂句式和故事讲述能力的铺垫。

2.学情分析

小班幼儿正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，想象力丰富，但词汇量有限，语言表达不够流畅。在已有知识储备方面，他们可能对“变”的概念有所了解，但缺乏系统性的学习。生活经验上，他们可能有过模仿动物或物体的经历。技能水平方面，他们能简单模仿声音和动作，但难以独立进行角色扮演。认知特点上，他们喜欢听故事，对新鲜事物充满兴趣。兴趣倾向上，他们可能对动物或童话故事更感兴趣。可能存在的学习困难包括词汇量不足、句子结构简单、角色扮演时缺乏想象力等。

3.教学策略

针对小班幼儿的特点，本教案将采用以下教学策略：首先，通过生动有趣的童话故事导入，激发幼儿的学习兴趣；其次，通过角色扮演活动，引导幼儿运用新学的词汇进行表达；最后，通过游戏和互动，巩固幼儿的语言能力和想象力。教学过程中，注重以幼儿为中心，鼓励幼儿积极参与，提供充分的实践机会，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

二、教学目标

知识目标：

说出：识别并正确使用“变成”等词汇，理解其在句子中的含义。

列举：根据故事内容，列举出幼儿在故事中“变成”的不同角色。

解释：能够解释“我会变”故事的主题和寓意。

能力目标：

设计：能够设计并讲述一个简单的童话故事，包含“变成”的元素。

评价：能够对同伴的童话故事进行评价，指出其优点和需要改进的地方。

运用：在角色扮演活动中，能够运用“变成”的词汇进行对话。

情感态度与价值观目标：

体验：体验故事中的角色变化，感受不同的情感体验。

尊重：尊重他人的想象力和创意，不嘲笑同伴的扮演。

欣赏：欣赏故事中的美好情感，学会表达自己的感受。

科学思维目标：

联想：能够联想到自己在生活中遇到的变化，并尝试用语言表达。

推理：能够根据故事情节进行简单的推理，预测故事的发展。

分析：分析故事中的角色特征，理解其行为背后的原因。

科学评价目标：

自我评价：能够对自己的故事讲述进行自我评价，识别自己的进步和不足。

同伴评价：能够倾听同伴的评价，并从中获得改进的建议。

教师评价：能够接受教师的评价，理解评价的目的，并据此调整自己的学习行为。

三、教学重难点

教学重点在于幼儿正确运用“变成”等词汇进行表达，难点在于幼儿能够理解并运用故事中的角色变化进行角色扮演，以及将个人生活经验与故事内容相结合进行创造性表达。难点之所以存在，是因为幼儿的词汇量和生活经验有限，对抽象概念的理解和运用能力尚在发展中。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，准备故事绘本、动物头饰等教具，以及设计互动游戏和角色扮演环节。学生需预习相关故事，准备画笔等绘画工具。同时，创设温馨的小组学习环境，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.情境创设：

教师播放一段轻松愉快的儿歌，如《小动物唱歌》，营造欢快的课堂氛围。

提问：“你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事里的小动物们会发生什么有趣的事情呢？”

2.引导观察：

教师出示故事绘本《我会变》，引导幼儿观察封面，提问：“你们看到了什么？”

新授（25分钟）

1.任务一：故事初探

教师讲述《我会变》故事的第一部分，讲述小兔子变成蝴蝶的过程。

教师提问：“小兔子为什么会变成蝴蝶呢？你们知道吗？”

幼儿回答后，教师总结：“因为小兔子非常勇敢，所以它变成了蝴蝶。”

2.任务二：词汇学习

教师出示“变成”的图片，提问：“这是什么？在故事里，小兔子变成了蝴蝶，我们可以说它‘变成了’什么？”

幼儿回答后，教师板书“变成”，并解释其含义。

教师继续出示其他动物变身的图片，引导幼儿学习“变成”的用法。

3.任务三：角色扮演

教师将幼儿分成小组，每组选出一个“变身”的小动物角色。

教师提供头饰和道具，让幼儿进行角色扮演。

教师观察幼儿的表现，并给予适当的指导。

4.任务四：故事续编

教师提问：“小兔子变成蝴蝶后，还会发生什么有趣的事情呢？”

幼儿自由发挥，续编故事。

教师挑选几个有趣的故事，让幼儿分享。

5.任务五：绘画创作

教师提供画纸和画笔，引导幼儿画出自己最喜欢的“变身”故事场景。

幼儿创作完成后，教师组织展示和评价环节。

巩固（10分