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五年级上册语文第六单元18课慈母情深

课题

《慈母情深》

教材分析

《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，意在让学生体会父母之爱以及作者对父母的感激、敬爱之情。这篇课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，文章讲述了作者当时家境贫寒，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，刻画了一位辛劳、善良、通情达理的母亲形象，字里行间透露出作者对母亲深深的敬爱之情。

教材中细腻的描写为学生提供了学习写作、体会情感的很好范例，同时也引导学生关注生活中的亲情，培养他们的情感认知和表达能力。

教学目标

1.会认“魄、抑”等7个生字，会写“辞、抑”等12个字，能正确读写“连续、广播”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对母亲的感激、敬爱之情。

3.学习作者通过外貌、语言、动作描写来表现人物品质的写作方法，并能进行小练笔。

4.感受慈母情深，激发学生热爱母亲的思想感情。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解“我”的感情变化，体会母亲的深情以及作者对母亲的感激、敬爱之情。

-学习作者通过外貌、语言、动作描写来表现人物品质的写作方法。

-有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

2.教学难点

-透过文中的细节描写，体会母亲工作的艰辛和母爱的深沉无私，感受作者对母亲的敬爱之情。

-让学生在阅读中产生情感共鸣，激发他们对母亲的热爱之情，并将这种情感内化为自己的行动。

教学方法

1.情境教学法：通过播放工厂嘈杂环境的音频、展示相关图片等方式，创设情境，让学生更直观地感受母亲工作的环境，从而更好地理解课文内容。

2.问题引导法：教师提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文。例如，“从哪些地方可以看出母亲工作很辛苦？”“母亲为什么毫不犹豫地给‘我’钱买书？”等问题，帮助学生把握文章的主旨。

3.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情地朗读等，让学生在朗读中体会情感，加深对课文的理解。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的课堂氛围。

-师：同学们，听着这首深情的歌曲，我们不禁想起了自己的妈妈。母亲的爱，像一条长河，她清澈，看得见河底的块块卵石；她恬静，泛着微微的涟漪；她轻柔，缓缓地送我前行。今天，让我们一起走进著名作家梁晓声的《慈母情深》，去感受一位普通母亲那深沉的爱。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。

-运用多种方式理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。

-例如，对于“失魂落魄”，可以让学生结合上下文理解，也可以让学生用这个词语造句；对于“震耳欲聋”，可以播放工厂嘈杂的声音，让学生直观感受。

-默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-引导学生用简洁的语言概括，教师总结：课文主要讲了作者家境贫寒，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3.学习生字（15分钟）

-出示要求会写的12个字，让学生观察字形结构，交流书写时的注意事项。

-教师重点指导“辞、抑、碌”等字的写法。

-例如，“辞”是左右结构，左边的“舌”最后一笔是横，右边的“辛”第一笔是点；“抑”是左右结构，右边的“印”不要写成“卯”。

-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

4.课堂小结（5分钟）

-师：这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还学习了生字词。下节课，我们将深入学习课文，去感受慈母情深。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

-听写生字词，同桌互相批改。

-指名回答：课文主要讲了一件什么事？

2.研读课文，体会深情（30分钟）

-自由读课文，思考：从哪些地方可以看出母亲很辛苦？画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。

-学生自学后，小组内交流讨论。

-全班汇报交流，教师引导学生从母亲的工作环境、外貌、语言、动作等方面进行分析。

-工作环境

-出示课文原文：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”

-师：请同学们仔细读一