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海上日出

【教学目标】

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“镶”字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用借助表格、圈画关键词等方式,梳理清楚作者从哪些方面描写了海上日出的变化，并归纳景物描写方法，总结写作顺序。

3.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试补充修改烟花绽放的片段。

【教学重难点】

1.用借助表格、圈画关键词等方式,梳理清楚作者从哪些方面描写了海上日出的变化，并归纳景物描写方法，总结写作顺序。

2.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试补充修改烟花绽放的片段。

【教学过程】

导入：创设情境，知任务

同学们，这个单元我们开启“赏自然风光，绘身边美景”的主题活动。学校小作家协会公布了征稿启事，优秀的文章将发表在学校公众号上，并颁发“美景小作家”的荣誉证书。关于写景，你有什么好方法？同学们知道得真不少，这节课我们就跟随巴金先生看海上日出，探索按照一定顺序写景物的好方法。

活动一：初读梳理，入美景

1.课前预习了课文，这几个词不好读，你能读准吗？（出示）

一刹那间镶了金边负着重荷

多音字“荷”，读二声时指荷花，读四声时表示担子、负担。那“负着重荷”是什么意思？想象着画面再来读。

2.指导写好“镶”字。

学生观察。师范写，左窄右宽、双口写小、穿插避让。提醒学生书写时保持良好的书写姿势。

3.课文讲了哪几种情况下的海上日出？请同学们来交流。

活动二：细读变化，学写法

1.寻找颜色的变化。

①为什么巴金先生说海上日出是个奇观呢？我们先来看晴天时的日出景象。请同学读第2、3自然段，其他同学边听边想太阳的什么变化让你感受到这是一个奇观。（预设：颜色）

②这个变化很明显，都有哪些颜色？再来默读第2、3自然段，用横线画出描写颜色的词语。

③这颜色奇在哪里呀？

颜色不仅色彩丰富，而且有变化，让我们感受到了海上日出的奇丽。

④一起读，把美美的颜色读出来。

2.寻找亮光、位置的变化。

（1）这日出之奇，除了太阳的颜色在变化外，还有什么在变化？

颜色

红霞

红是真红

红得非常可爱

深红

亮光

位置

交流提示：我找到 这些词语，发现了日出时的变化，并感

受到 ，非常奇妙。

（2）请继续默读第2、3自然段，圈画亮光和位置发生变化的词语，然后完成表格，并借助交流提示说说这变化奇在哪里。

（3）交流表格信息。

亮光变化的奇妙。我们原本认为太阳在上升的过程中是没有亮光变化的，但是通过课文“加强亮光”“没有亮光”“发出夺目的亮光”这三个词语感受到了海面上太阳亮光的奇妙变化，这正是日出奇观的魅力所在。

位置变化的奇妙。对于位置变化的奇妙，我们很难去描述，其实太阳越来越红、越来越亮都是因为它在努力上升。把这些表示位置变化的词语放到句子中再来读一读。谁能结合关键词来谈谈自己的感受？

体会艰难：哪个词让你感受到了艰难？（预设：一步一步、慢慢地、努力。）

是呀，身负重荷还在慢慢上升，请你读出这份艰难。

体会速度快。抓住动词“冲破”“跳出”，感受到了太阳上升时的速度。再来想一想作者为什么用了“冲破”和“跳出”，能不能换成“冒出”“升起来”。是呀，此时的太阳不仅快，还有力量，这就是生命力呀！

（4）谁能读出太阳的力量？再听老师读，有什么不同？（预设：教师在朗读时语速有变化，前面读得慢是因为太阳很重，上升艰难。）

对呀，你再来读一读！虽然负着重荷，但太阳依然冲破云霞，绽放光明。带着对光明的赞颂一起读。

（5）巴金先生说：“我写文章，因为有话要说。”他到底想说什么呢？（出示）请你默读下面的资料，说说他仿佛看到了什么。

资料一：《海上日出》选自《海行杂记》，写于1927年，当时23岁的巴金怀揣救国理想去法国留学。

资料二：当时国难当头，民族处在危亡之际。包括巴金在内的爱国人士不断地在黑暗中奋斗，努力改变国家命运。

当巴金看到冲破阻力、跃出大海的红日时，被深深打动，他仿佛看到了 。

小结：作者就是巧妙地运用动词，不仅写出了位置变化、太阳的生命力，还写出了作者内心的期盼。

（板贴：巧用动词）

（6）想不想看看海上日出的美景？（播放日出视频）这海上日出的奇丽景象是怎么写出来的？

小结：作者就是从颜色、亮光、位置这三个方面，把海上日出的变化过程写清楚的。我们在写景时，也可以从多个方面描写让景象更具体。（板贴：多个方面）

3.感受时间的串联。

（1）这颜色、亮光、位置的变化交织在一起仿佛一幅幅画，我们回到文章中再来读读体现这美丽画面的句子。

（2）多美的画面呀，作者是怎样把这一幅幅的画面联结起来的？用上哪些词语可以让画面联结得更紧凑？

小结：作者在写海上日出的景色变化时，一个时间对应一个景象，不同的时间对应不同的景象。这就是—（板贴：一时一景）我们在写景时，用上这些时间