四下《海上日出》教案.docxVIP

海上日出

【教学目标】

1.能读准“扩、刹、镶、荷”4个生字，会书写“镶”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.梳理作者描写景物的顺序，并根据顺序初步把握文章内容；绘制四格漫画，寻找关键信息梳理太阳的变化；通过品读文字感受日出的神奇、伟大。

3.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试练写杭州湾的日出。

【教学重难点】

1.梳理作者描写景物的顺序，并根据顺序初步把握文章内容；绘制四格漫画，寻找关键信息梳理太阳的变化；通过品读文字感受日出的神奇、伟大。

2.学习作者按景物变化顺序写出景物特点的方法，尝试练写杭州湾的日出。

【教学过程】

一、联结经验，激趣导入

师：我们先来看几句诗。（出示诗句）

生：（齐读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：这是白居易的《忆江南》，能背诵吗？（生齐背诵）

师：看看这句诗你是否会读。

生：（齐读）太阳初出光赫赫，千山万山如火发。

师：这是宋朝的第一位皇帝赵匡胤写的《咏初日》。

师：再来读第三句诗。

生：（齐读）一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤。

师：这是杨万里的《日出》。

师：梁启超的《少年中国说》中有两句诗是这样写的—

生：（齐读）红日初升，其道大光。

师：现在听我来读，你可以闭上眼睛想象画面。（师示范朗读诗句，生想象画面）

师：你脑海中浮现了怎样的画面？

生：我仿佛看见，日出时候，天空是红彤彤的。

师：你在哪里欣赏过日出？

生：早晨六点和爸爸一起外出锻炼的时候看见过日出。

生：清晨四五点钟坐飞机的时候遇见过日出。

师：今天这篇课文的名字叫作《海上日出》，知道是谁写的吗？（巴金）你们还记得我们学过巴金的哪篇作品吗？（《繁星》）

（师板书：海上日出）

师：看来巴金对大自然中的景物非常关注，写过太阳，也写过星星，这篇文章中写的日出很特殊，是海上的日出。

二、组块识字，理清线索

师：你们已经读过文章了，现在请你们拿起笔，打开本子，我们一起写几个词语，分两行写。第一行的词语是—（教师报词语，学生听写，教师随后板书：亮光、光彩、夺目、灿烂）

师：第二行词语——（扩大、加强、努力、冲破）

师：为什么分这两行来写呢？

生：第一行是写太阳的亮光的，第二行是写太阳的力量的。

师：接下来我们写两个难度大的词。（一刹那、镶边）

师：你们很厉害，字词在预习过程中就已经掌握了。接下来的学习中，这些词语还会帮我们发现文章的精彩。

三、运用策略，图文转化

师：现在我们一起欣赏巴金的《海上日出》，请你自主阅读，一边读一边思考：跟随着巴金的文字，你看到了几幅画面？请你在看到画面的文字处标上序号。

（生自由阅读，师巡视。）

师：你跟随着巴金的文字，欣赏到几幅图画？

生：我欣赏到了五幅画面。第一幅画面是“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”这幅图描写了太阳升起前的景象。

师：从时间上看，这幅图属于—

生：（齐）日出前。

师：你可以把“日出前”三个字标记在这句话旁边。

师：跟随着巴金的文字，你看到的第二幅画面是怎么样的？

生：（读）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

生：我认为这幅画面中还应该包括（读）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了水面。”

师：大家认为这两句是几幅画面？

生：两幅画面。

师：第一幅画面是—

生：（齐）太阳露出了小半边脸。

师：第二幅画面是—

生：（齐）太阳完全跳出了水面。师：这里我们用到了一个阅

读策略，叫作图像化（板书：图像化），也就是我们一边读，一边在脑海中就形成了一幅幅画面。

师：我们现在已经用了三次图像化策略了，第四次图像化策略在哪里？

生：（读）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

师：此时的云堆厚不厚？你从哪里看出来的？

生：不厚，因为太阳的光线还可以从云堆中射出来。

师：第五次图像化策略的使用是在课文的哪个地方？

生：（读）有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶上了一道发光的金边。

师：我们是否可以把后面的文字也归入这幅画面呢？

生：不行，因为后面有“后来”这个提示词。

师：所以，读这篇课文我们总共做了几次图像化策略？

生：六次。

师：以后我们再读文字，就可以这样把文字转化成一幅幅画面了。请你一边读一边再次运用图像化策略，看看巴金笔下的海上日出是怎样的情景。

四、提纲挈领，领悟写法

师：请你思考一个问题：如果你写海上日出，你会写哪些景物？

生：海水、人、沙滩、云。

师：如果按照时间顺序把你们想写的景物都写出来，可能会是很长的一篇文章，但是巴金的这篇《海上日出》只有四百字，却给我们留下了深刻印象。巴金是如何做到的？请你再次阅读课文，在文中寻找答案。

（生自由阅读，师巡视倾听。）

生：我觉得