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黄继光
教学目标
1.结合语境理解“战役、战斗”等词的区别,读准“雹、膛”等生字。
2.从人物语言、动作中感受黄继光的英勇品质。
教学重难点
2.从人物语言、动作中感受黄继光的英勇品质。
[教学流程]
学习活动一:融入情境,了解黄继光其人
1.出示一组词语(如下)。读一读,说一说你们的发现、你们的问题。
马特洛索夫式的英雄黄继光特级英雄黄继光黄继光连黄继光式的英雄
预设:黄继光是什么人?黄继光为什么是马特洛索夫式的英雄?为什么称他为特级英雄?为什么会有黄继光式的英雄?……
2.观看《纪念特级英雄黄继光》视频,并完成下表。
人物
任务
阻力
行动
完成
黄继光
上甘岭战役中,黎明前拿下597.9高地
火力点突然射击，战士们无法前进
执行任务
占领高地,消灭敌人
3.结合表单,引导学生说清楚“上甘岭”“597.9高地”“火力点”之间的联系,说一说对黄继光这个人的了解。
学习活动二:情境运用,学用《黄继光》其文
1.默读课文,感知课文特点。
(1)《黄继光》这篇课文,重点描写的是表单中的哪一部分内容?(重点描写行动部分,点明本文通过人物的典型事件表现人物形象。)
(2)快速浏览课文,说一说执行任务可以分为几个部分。
交流并小结:主动请战——执行任务——英勇牺牲。
2.紧扣人物言行,突出英雄形象。
黄继光在战斗中用自己的胸膛堵住敌人的枪口，英勇牺牲。如果你是当时参与战斗的一位战士,亲身经历了那场战斗,亲眼看到了黄继光的表现,战斗结束后,你会如何向首长汇报黄继光的事迹,为他争取“特级英雄”的荣誉?
讨论要点:要讲清黄继光执行任务的过程,要突出他牺牲的意义,要抓住他的语言和动作。
(1)聚焦人物语言。浏览课文,圈出课文中黄继光的语言。
①读一读,黄继光说了什么?出示:
参谋长,请把这个任务交给我吧!让祖国人民听我们胜利的消息吧!
想一想,“这个任务”指的是什么?“胜利的消息”指的又是什么?
②找一找,他是在什么情况下说的?
交流并梳理:黎明拿下597.9高地,可以完成任务。突然出现火力点,战士们无法前进。如果完不成任务,已有的战斗成果也会丢失。因此,火力点是决定成败的关键。摧毁敌人的火力点,是此刻最重要的任务。
③想一想,从他的语言可以看到黄继光什么样的品质?
交流并明确:危急时刻,他不怕艰险,挺身而出，主动请战。
④演一演,他当时是如何说的?
指导学生借助“坚定”“喊”等提示语和标点,读好黄继光果断、坚定、自信的语气。
(2)聚焦人物动作。默读课文,画出描写黄继光动作的语句。
在执行任务的过程中,由三个人到只剩下黄继光一个人,而此时,他肩上、腿上也都负了伤。在这样的情势下,他是怎样完成任务的呢?看一看,课文中的哪些语句突出了黄继光的英雄形象?
预设:
①黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了，更近了。
点拨:
A.离什么更近了?(距离火力点更近了。进一步明确:这意味着即将摧毁火力点,有了希望。)
B.这段话如果写成“他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,一步一步更近了”行不行?课文中这样的表述有什么好处?(这样写,更能突出黄继光前进过程的艰难,体现黄继光意志的坚定、顽强。)
C.如何通过朗读,再现这个场面呢?(指导朗读，读出画面感。)
②啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
点拨:
A.这段话突出了什么?(站起来。站起来,意味着黄继光接近了火力点，意味着很快就可能摧毁火力点,意味着摧毁火力点就能在规定时间里完成任务。)
B.把这段话改为“黄继光站起来了”行不行?(不行。这样写,连用感叹号,一方面说明所有人的目光都注视着黄继光的行动,同时也突出了黄继光站起来的艰难,站起来的高大形象。)
③只见黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
点拨:
A.从一系列动词,我们看到了什么?(黄继光的动作迅速,奋不顾身,看到了为了胜利英勇献身的伟大决心。)
B.他是在什么情况下这样做的?(火力点再一次压住了进攻的战士,情况万分危急。如果不尽快摧毁，战士的伤亡更加惨重,完成任务更加艰难。他身边已经没有了手雷,他只能用自己的身体堵住火力点里的枪眼。)
C.那一刻,他内心是怎么想的呢?(他可能想到一定要完成任务,想到战士们的生命安危。)
3.走进英雄内心。
阅读下面的资料,想一想:英雄的壮举背后需要的是什么?出示阅读资料《抗美援朝英雄——黄继光(节选)》。
交流并明确:黄继光一直积极向上,一直有着争当英雄、争取入党的精神追求。
4.如果你是他的战友,你会如何汇报黄继光的
学习活动三:链接阅读,践行黄继光其魂
阅读《永不褪色的热血传奇--记空降兵某旅黄继光生前所在连》和阅读链接《
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