四下《黄继光》教学设计.docxVIP

黄继光

教学目标

1.结合语境理解“战役、战斗”等词的区别,读准“雹、膛”等生字。

2.借助思维导图梳理课文内容,聚焦人物语言、动作,在自主批注、同伴分享中感受黄继光的英勇品质;借助动作流程图展开讨论,提升阅读力。

3.运用名片支架,链接《我的战友邱少云》《祖国，我终于回来了》,进一步体会不同英雄的形象,激发阅读的兴趣。

教学重难点

1.借助思维导图梳理课文内容,聚焦人物语言、动作,在自主批注、同伴分享中感受黄继光的英勇品质;借助动作流程图展开讨论,提升阅读力。

2.运用名片支架,进一步体会不同英雄的形象,激发阅读的兴趣。

教学流程

板块一单元回顾,明学习任务

(一)单元回顾,揭示课题

1.内容回顾:出示第六单元《囊萤夜读》《铁杵成针》两个故事,请学生说说这些故事中主人公的品质;出示《“诺曼底号”遇难记》,请学生说说认识了一个怎样的船长。

2.学法回顾:学习《“诺曼底号”遇难记》,我们知道了两把感受人物品质的“金钥匙”——抓人物的语言和动作。

(二)揭示课题,了解背景

今天我们继续运用这两把“金钥匙”来认识一位英雄——黄继光。在学习课文之前，让我们先走进一段历史。

1.出示课文第1、2自然段。

(1)教学“战役”和“战斗”:(结合语境理解“战斗”与“战役”的区别)占领597.9高地是上甘岭战役中的一次战斗。战役范围大,是一系列战斗的总称;战斗是达成战役的基本手段。

(2)了解“阵地战”和“597.9高地”的意思:“597.9高地”是上甘岭的两个高地之一,筑有以坑道为骨干的防御阵地;像这样为争夺一个阵地而进行的战斗，就叫阵地战。

2.链接资料:微课介绍抗美援朝战争的背景和上甘岭战役的情况。

(三)联结提示,布置任务

出示学习任务:请学生默读略读提示,布置学习任务。

任务一:找出课文中描写语言、动作的句子,说说从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。

任务二:再读读其他英雄人物故事,和同学交流。

板块二梳理结构,品英雄人物

(一)借助导图,梳理结构

在夺取597.9高地的战斗中，黄继光都做了什么?让我们一起走进文本。

学习建议一:

1.读一读:默读课文,想一想课文写了一件什么事。

2.填一填:将自己所了解到的事件填在学习单第三题的思维导图中。

3.读课文,填一填。

1.学生独立阅读,梳理事件。

2.小组讨论。(引导学生发现导图的特点)

(1)文章结构:从接到命令到占领高地,是事情发展的过程。

(2)重点聚焦:鱼骨图下方是黄继光请战的过程;鱼骨图上方是黄继光具体的言行。整张鱼骨图聚焦了黄继光的请战过程,是课文的重点部分。

3.集体完成：根据导图特点，分两步完成导图。

(1)聚焦战斗过程:5、6自然段坚决请战,7、8、9、10自然段顽强战斗,11自然段光荣牺牲。

(2)关注黄继光的言行:从接受任务到用胸膛堵住枪口,关注言行,提炼要点。

4.概说内容:请学生联结上甘岭战役,加上时间地点,结合导图说课文内容。

(二)聚焦言行,品读批注

课文就是讲了这样一件惊心动魄的事,但要完成课前的两个任务,我们还要走进文字细细品读，感受黄继光的的英雄气概。

出示学习任务:

1.默读批注:默读课文5~17自然段,聚焦黄继光的言行,你读出了黄继光怎样的英雄气概?写写批注。

2.小组交流:将自己的批注在组内与同伴分享,并修改完善。

在学生充分默读和交流的基础上,聚焦以下句子:

1.聚焦“壮语”。出示语句:黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”

(1)朗读:生交流自己的感受,抓住提示语“坚定”,读出铿锵有力的决心。

(2)链接:黄继光是在什么情况下说出这番话的?

①链接1~4自然段中的相关句子,用上如下的句式来说一说:

出示:的情况下,黄继光坚定地说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!“

②链接资料,感受危急。

敌军用飞机和火箭炮向上甘岭597.9高地进行猛烈轰炸。战士们奋力反击,可到了第17日、18日,牺牲了战士100多个。敌人占领了以后就在山头上修了个简易碉堡，里头两挺机枪，两边都是沟,建立封锁线。组织力量进攻争夺597.9高地,派了3个组,第一个组在封锁线牺牲了,第二组也牺牲了,第三组9个人牺牲了,就在这时候,黄继光说请战。

(3)再读句子:链接课内外的资料,请学生说感受。读黄继光简短有力的语言,猜一猜黄继光是怎么想的,思考读出了一个怎样的黄继光。

(4)小结:在学习《“诺曼底号”遇难记》中我们说言为心声,读到这里我们进一步明白了抓住人物的语言、联系当时的环境,能更好地体会到人物的品质。

2.聚焦“壮举”:除了语言,同学们也都关注到他的行为动作。先请汇报句子,然后出示句子。

黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”便向