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一年级下册劳动与技术教案

课程基本信息

年级：一年级下册

课时：1课时（约40分钟）

领域：生活劳动

主题：整理我的小书包

一、学情分析

一年级的学生已经适应了小学的学习生活，每天都要与书包打交道。他们对书包并不陌生，但多数孩子在整理书包时往往缺乏条理性，物品随意乱放，导致上课找不到课本、文具丢失或书包过重等问题。这个年龄段的孩子动手欲望强，乐于参与实践活动，喜欢模仿和得到肯定。因此，通过生动有趣的教学活动，引导他们学会有序整理书包，不仅能培养他们的基本生活自理能力，还能增强他们的责任感和条理性，为今后的学习和生活打下良好基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解书包的基本结构（如主袋、侧袋、笔袋等）及其功能。

2.学习按物品类别（如书本、文具、生活用品等）整理书包的基本方法。

3.初步掌握有序摆放物品的技能，能将书包整理得整齐、有序。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、动手实践等方式，体验整理书包的过程。

2.在小组活动和同伴互助中，学习合作与交流，共同解决整理中遇到的问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受整理书包带来的整洁与便利，培养爱整洁、爱劳动的好习惯。

2.增强自我服务意识和责任感，愿意主动承担力所能及的自我服务劳动。

三、教学重难点

重点：学习按类别有序整理书包的方法，并能动手实践。

难点：理解不同物品的收纳需求，养成主动、有序整理书包的习惯。

四、教学准备

教师准备：

1.一个杂乱的书包和一个整理好的书包（可以是教师自己的，也可以用道具）。

2.各种常见的学习用品（课本、练习本、文具盒、水彩笔、跳绳、水杯等，注意选择安全、常见的物品）。

3.（可选）书包结构图或简笔画。

4.奖励用的小贴纸或小红花。

学生准备：

1.自己的书包（内装平时上学所用的物品）。

2.一张干净的桌布或报纸（用于摆放倒出的书包物品）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.故事导入/问题导入：

师：“小朋友们，今天早上，老师遇到了小明同学，他看起来有点不开心。你们知道为什么吗？（引导学生猜测）原来啊，小明的书包太乱了，他想找语文书，翻了半天也没找到，差点迟到了。他的书包里到底是什么样子的呢？我们一起来看看。”（出示杂乱的书包，可以象征性地从里面“费劲地”找出几样东西）

师：“看到这样的书包，你们有什么感觉？”（引导学生说出：乱、难找东西、不舒服等）

师：“那我们再看看这个书包（出示整理好的书包），这个书包怎么样？”（引导学生说出：整齐、漂亮、好找东西等）

2.揭示课题：

师：“是呀，一个整齐的书包能让我们找东西更方便，上学更开心。今天，我们就一起来学习一项新本领——整理我的小书包！（板书课题）”

（二）探究发现，学习方法（约10分钟）

1.认识书包“房间”：

师：“我们的书包就像我们的小房子，里面有不同的‘房间’。请小朋友们拿出自己的书包，仔细看一看，摸一摸，你的书包有几个‘房间’？它们都在哪里？分别可以放什么东西呢？”

（学生自主观察自己的书包，同桌或小组间可以互相交流。）

师：“谁愿意来介绍一下你的书包有哪些‘房间’，它们是做什么用的？”（请2-3名学生上台展示，教师可以结合书包结构图进行小结，如：主袋通常放大书、练习册；侧袋放水杯、跳绳；前袋或内袋放文具盒、纸巾等小物件。）

2.讨论整理小窍门：

师：“书包有了不同的‘房间’，我们的学习用品就有了自己的‘小家’。可是，这么多东西，哪些应该住哪个‘房间’呢？我们先来看看这些物品（展示准备好的各类学习用品），它们分别是什么？我们可以把它们分成几类呢？”

（引导学生将物品分类，如：书本类、文具类、生活用品类等。）

师：“这些不同类别的物品，分别适合放在书包的哪个‘房间’呢？为什么？”（引导学生讨论，如：书本比较大，要放在主袋；文具盒小巧，可以放在前袋或主袋的小夹层里；水杯可以放在侧袋，方便拿取又不会弄湿书本。）

师：“在放书本的时候，我们要注意什么呢？”（引导学生思考：书脊朝外方便查看书名；同类的书可以放在一起；重的、大的书可以放在下面，轻的、小的书可以放在上面，这样背着舒服。）

（教师根据学生的讨论，适时总结整理方法，可以简单板书关键词，如：分类、有序、方便。）

（三）动手实践，体验乐趣（约15分钟）

1.“我的书包我整理”：

师：“现在，我们已经知道了整理书包的小窍门。接下来，就请小朋友们把自己书包里的东西全部倒在桌布上（或报纸上），然后按照我们刚才讨论的方法，试着自己整理一下书包。整理的时候要注意安全，轻拿轻放。老师会在各个小组间看看，有困难的小朋友可以举手问老师，也可以和小组里的小伙伴互相帮助。”

（学生动手整理，教师巡视指导，重点关注有困难的学生，提醒他们注意分类、有序摆放。鼓励学