二年级语文雷雨教学反思.docxVIP

二年级语文雷雨教学反思

二年级语文《雷雨》教学反思

《雷雨》是部编版二年级下册的一篇写景状物类课文，以时间为线索，生动描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。作为二年级下学期的教学内容，课文语言简洁生动，画面感强，符合学生以形象思维为主的认知特点。在为期两课时的教学中，我围绕“识字学词、朗读感悟、联系生活”三大核心目标展开教学，现将教学过程中的实施情况、学生反馈及效果评估进行详细反思，具体数据如下：

一、教学目标回顾与达成度分析

（一）三维目标设定

1.知识与技能：认识“压、乱、垂、虹”等8个生字，会写“雷、乌、黑、压”等12个生字；正确读写“雷雨、乌云、压下来、一动不动”等12个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第7-8自然段。

2.过程与方法：通过观察插图、联系生活实际、小组合作等方式，理解雷雨前、中、后的景象变化；学习按时间顺序描写景物的表达方法。

3.情感态度与价值观：感受雷雨前后景色的变化，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣。

（二）目标达成数据统计

1.生字掌握：课后听写8个生字，“压、垂、虹”的正确率为92%，“乱”的正确率为85%（部分学生写成“刮”）；12个会写生字，课堂书写练习达标率为88%（笔画、结构错误主要集中在“黑”字的四点底和“压”字的右半部分）。

2.词语运用：12个目标词语，课堂“看图写词语”练习中，10个词语全班掌握率达95%以上，“一动不动”“越来越响”两个词语因需要结合语境理解，达标率为82%。

3.朗读能力：正确流利朗读达标率为93%（40/42人）；有感情朗读（读出雷雨前的压抑、雷雨中的激烈、雨后的轻松）达标率为78%（33/42人），其中优等生（12人）达标率100%，中等生（22人）达标率77%，学困生（8人）达标率50%。

二、教学过程实施细节与数据支撑

（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.活动设计：播放雷雨音效（雷声、雨声、风声），出示雷雨前乌云压顶的图片，提问：“同学们，听到这些声音，看到这幅图，你想到了什么天气？”

2.数据反馈：音效播放1段（时长30秒），图片4张（乌云密布、树叶乱摆、闪电雷鸣、雨滴落下）；学生举手回答32人（占比76%），回答集中在“打雷”“下雨”“大风”，其中5人提到“要下雨了，蚂蚁搬家”，体现了生活经验的迁移；教师追问“雷雨前你还能看到什么？”，学生回答“天变黑了”“树枝乱摇”，为后续学习做铺垫。

（二）初读课文：整体感知，扫清障碍（15分钟）

1.活动设计：学生自由朗读课文（2遍），圈出生字词；教师范读，学生正音；小组合作“开火车”读生字词，教师纠正易错读音。

2.数据反馈：自由朗读时，38名学生（占比90%）能指读，4名学困生存在漏读、跳读；教师范读后，指名分段朗读（6名学生，每段1人），纠正“压”（yā，不读yà）、“垂”（chuí，不读cuí）、“虹”（hóng，不读jiàng）3处读音错误；小组“开火车”读生字，参与学生40人（占比95%），其中2组（8人）出现“乱”读成“làn”的情况，经教师示范后纠正。

（三）精读品悟：分阶段感悟，语言训练（60分钟）

1.雷雨前（1-3自然段）：抓关键词，感受“压抑”

-活动设计：默读1-3段，用“____”画出描写雷雨前景物的句子；小组讨论“雷雨前有什么变化？”；指导朗读“乌云压下来”“一动不动”“越来越响”，强调重音和语速。

-数据反馈：默读后，35名学生（占比83%）能画出“乌云黑沉沉地压下来”“树上的叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“蜘蛛从网上垂下来逃走了”等句子；小组讨论5分钟，10组中有8组能总结出“天黑了、风大了、蝉不叫了、蜘蛛跑了”的变化，2组需教师引导补充；朗读指导时，通过“压”字手势演示（手掌向下压），学生理解“压抑感”，齐读时“越来越响”的语气渐强处理，28名学生（占比67%）能读出变化，12名学生（占比29%）语速过快，需个别指导。

2.雷雨中（4-6自然段）：视听结合，感受“激烈”

-活动设计：播放雨声音频（小雨→大雨→暴雨），学生模仿雨声；找出描写雨的句子，说说“雨是怎样下的？”；男女生赛读，读出雨势的变化。

-数据反馈：播放音频2段（时长1分钟），学生模仿雨声，“沙沙”（小雨）、“哗哗”（大雨）、“哗啦啦”（暴雨）等声音参与度达95%；句子“雨越下越大”“外面的树房子都看不清了”，40名学生（占比95%）能找到，其中10名学生补充“雨点像小石子一样打在窗户上”，联系生活实际；男女生赛读，女生组（22人）朗读更整齐，