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现场工程师班学生综合素养培养路径研究

[摘要]随着《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的颁布，产教融合成为职业教育研究的重点，现场工程师班的成立正是产教融合的具体表现。现场工程师班的特殊性决定了对学生的教学方式、日常管理都更有指向性。现场工程师班的教学按照企业需求进行制订，培养学生综合素养的必备知识、关键能力；学校根据专业课程设置，加强安全知识学习，加强校内校外实习，让学生提前适应化工企业的工作性质。在日常管理中加强日常教育，提升学生的关键能力、必备品格，深化其价值观。

[关键词]现场工程师；校企协同；综合素养

国务院办公厅在2017年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，提出了校企协同、合作育人的目标，由此将企业的实际需求纳入学校教育被提上了日程。四川化工职业技术学院在探索实现校企合作，深化产教融合的道路上和万华化学（四川）有限公司在2022年成立了现场工程师班，共同培养企业需要的合格人才。学生的培养除了专业知识，综合素养也应该有相匹配的培养方案。在知网中以“综合素养”作为关键词进行搜索有8794篇文献，细分到化工有97篇文献，主要涉及化工专业课程教学，对于日常管理培育综合素养的研究较少，针对现场工程师班的综合素养研究还没有。

化工企业从员工入职参加培训到成为一名合格的上岗员工周期在半年及以上，当下化工行业面临培养人才成本高、培养周期长的问题[1]。化工行业快速发展，工厂规模不断扩大，需要的一线工人逐年增加；又因化工行业的特殊性，对于安全要求极高，简单地背诵安全知识要点是远远不够的，要在一线操作间将安全要求内化为日常行为，这就需要长时间积累。

一、综合素养的概念

综合素养主要包含必备知识、关键能力、必备品格、深化价值观[2]。综合素养的培养不仅包括学生的专业技能知识，还包括学生的个人发展和社会发展。近几年入学的学生都是“00后”，“00后”的孩子更注重自我发展，对自己的兴趣爱好都有明确认知，也拥有不同的天赋特长和发展潜力[3]。综合素养的培养，注重因材施教、因势利导，旨在挖掘并激发学生的内在潜能和兴趣爱好。通过提供多样化的学习资源、实践活动和展示平台，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的发展方向，实现个性化成长。找到兴趣爱好后能更好地适应化工企业生活。综合素养中的必备知识主要在课程教学中涉及，其他三个方面主要还是靠日常管理中的潜移默化，本研究主要针对关键能力、必备品格、深化价值观进行探讨。

（一）关键能力

北京师范大学博士后柴唤友将关键能力概括为阅读、思考、表达、团队协作四个部分的能力，这四个能力在日常管理中的体现形式多种多样。阅读能力是指通过对知识或文字信息的阅读理解将其内化在原有知识体系中，以此构建新的知识体系。思考能力是在日常生活中基于事实基础上，在面对问题时将理论和现实连接起来，运用逻辑思维进行思考的能力，这也要求学生具备问题思维，善于发现问题并根据问题构建解决方案。表达能力是指学生在逻辑清楚的理论基础上通过语言、身体动作、表情等清晰明了传达自己的意见和想法。团队协作能力是指学生在和他人合作时能进行有效沟通，通过培养大局观实现团队协作，使团队成员都能在合作中发挥最大效力。

作为现场工程师班学生要具备一线操作工的基本素养，因此，除了普遍关键能力还应该具备化工行业的关键能力。首先要具备扎实的化工专业知识，除了基础化学知识，还要详细了解化工装备操作知识，将化工操作知识和高中时期学习的基础知识构建成新的知识网络体系，这样对于装置运行也更加了解。现场工程师班学生主要从事一线装置生产，装置一旦出问题要能及时排查，保证装置顺利运行。装置生产是个团队合作的工作，从倒料到机器控制到生产需要团队共同完成，需要团队成员之间共同协作，不仅了解自身岗位内容，还应该对其他岗位情况有相应了解，以培养团队协作的默契。

（二）必备品格

必备品格指学生在学习和生活中必须具备的道德品格，有爱、志、信和毅四个方面。爱是指在社会生活和人际交往中所表达出来的爱国、敬岗敬业、热爱集体等品格；志主要指个人在职业发展过程中所展现出来的认真、刻苦、向上等品格；信主要指在社会交往和人际关系中所展现出的诚实、自信、责任心等品格；毅指的是在学习生活、工作岗位中所展现出的毅力、坚持、不屈不挠等精神。

化工生产往往涉及高温、高压、有毒有害、易燃易爆等极端条件，因此，对原物料及产成品的管理相当严格。物料及产成品的任何闪失、任何差错都会严重影响企业的运行及生产的正常秩序，这就需要具有高度集中注意力，以及耐心、细心。化工行业属于连续生产工种，属流程型行业，各生产环节直接相互依存。生产过程是靠调节工艺操作参数实现，控制信息要求及时、稳定、可靠。因此，流程生产过程的安全、稳定、长周期是节能、稳定、高产的重要保障。培养现场工程师班学生的团队意识能够确保员工在复杂多