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基于地方诗教资源的大学语文实践教学体系构建策略研究

[摘要]本文在阐述地方诗教资源、实践教学体系概念的基础上，分析了构建融入地方诗教资源的大学语文实践教学体系的价值，认为要构建该实践教学体系首先应组建实践教学创新团队、建立课程资源的共建共享机制。其次，应丰富大学语文实践教学资源、设计实践教学方案。再者，应改善考核评价方式、发挥语文实践教学基地作用。另外，构建融入地方诗教资源的大学语文实践教学体系时，需注意工具性与人文性、理论与实际、局部与整体、继承与创新相统一。

[关键词]地方诗教资源；大学语文；实践教学

一、相关概念的界定

（一）地方诗教资源

中国是一个诗歌的国度，千百年来一方水土之山川形胜、民俗风情、人才物产、轶闻掌故等，莫不“以诗为证”。地方诗作所吟讽的对象，几乎涵盖了自然与社会方方面面，其字里行间所透露的历史信息，对于地方文化研究大有裨益。诗教，即以“诗”为教[1]，地方诗教资源是指被引入课程且能与教育教学活动联系起来的地方诗化文本的总称[2]，包括地方优秀古典诗词、红色诗词、现代经典诗词等。本文中的地方诗教资源指江西省宜春市古今本地籍文化名人、革命英雄烈士等所创作的诗歌，以及非本地籍诗人描写本地的山河景色、风土人情、精神血脉等相关内容的诗歌。

（二）实践教学体系

实践教学，即通过一系列实践性教学环节，巩固学生所学的理论知识，应用理论知识解决实际问题的教学。实践教学体系是指在教师的引导下，由学生自主进行的综合性学习活动，以贴近学生生活、社会实践的主题为内容，对相关知识进行综合应用的课程。这个体系包括实践教学的目的、内容、管理和支撑条件等多个方面，各个部分相互协调配合，以实现实践教学的总目标。

大学语文实践教学体系是指在高等教育阶段，针对大学语文课程，通过一系列精心设计的实践教学活动，来培养学生的语文实践能力、创新能力和人文素养的教学体系。这个体系强调学生的主动参与和实践操作，旨在打破传统课堂教学的局限性，实现理论与实践有机结合。

二、构建基于地方诗教资源的大学语文实践教学体系的价值

大学语文作为高等教育的基础课程，肩负着学生的综合素质提升和传统文化传承的重任。但是，目前大学语文实践教学现状反映出内容与教学方法缺乏多样性和创新性等问题，实践教学存在边缘化趋势，未能有效地激发学生的学习热情，满足学生的个性化学习特点和需求。

诗文化是中国文化最璀璨的部分，历经千年始终焕发着旺盛的生命力。“诗教”是我国历史悠久、颇有民族特色的教育形式，是大学语文教学的重要组成部分，对培养大学生人文精神、引导其传承并弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的作用。构建基于地方诗教资源的大学语文实践教学体系，在促进资源互融互通，提升学生综合素养，弘扬地方优秀文化，具有至关重要的意义。

（一）有利于实现地方资源、实践资源、学科资源“三融通”

对地方诗词文本资源进行挖掘、筛选、分类和整理，联合建设融入地方诗教资源的大学语文实践教学读本及相关课件等配套课程资源，有利于实现地方资源、实践资源、学科资源三者之间的互融互通，从而丰富拓展大学语文实践教学资源库，为学生提供更加多元化、生动化、实践化的学习体验。

（二）有利于实现学生实践素养、人文素养、学科素养“三提升”

将地方诗教资源引入大学语文课程，并围绕基于此的大学语文实践教学体系的构建策略进行研究，在实践教学资源开发、实践教学方案制订等方面注重多学科交叉、多领域融合、多方式开展，在提升学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”语文核心素养的同时，提升学生的实践能力、综合运用各学科知识的能力等，实现学生人文素养、实践素养、学科素养三方面的提升。

（三）有利于实现地方优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化“三传扬”

开发地方优秀诗教资源，并将其融入大学语文实践教学之中，让学生实地感受诗歌中的乡景、乡史、乡情，从中深刻体味这片“江南佳丽之地，文物昌盛之邦”的历史底蕴、文化魅力、峥嵘岁月、精神血脉，成为宜春地方优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的传承者、弘扬者。

综上所述，地方诗教资源蕴含丰富历史文化与人文精神，将其融入大学语文实践教学体系，不仅能够拓宽大学语文实践教学的空间及内容，还能实现教学资源的互融互通，提升学生的综合素养，传扬地方优秀文化，在培养拥有家国情怀的全面发展的人才方面具有不可忽视的意义。

三、融入地方诗教资源的大学语文实践教学体系的具体构建

构建融入地方诗教资源的大学语文实践教学体系应注重系统性与多元性，需要充分利用线上线下、校内校外及本土丰富资源等，从教学团队组建，资源开发及共享机制建立、教学方案和评价方式设计等方面进行构建[3]，实现诗教资源的有效转化和利用。

（一）组建一支实践教学创新团队

组建一支由名师引领、专兼结合的实践教学创新团队，团队成员在聚焦于语文、历史、思政教师的基础上，