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校园文化建设视域下民办高校以美育人实施路径

[摘要]民办高校作为立德树人的重要阵地，其文化建设过程中要重视以美育人的重要作用。当前，校园文化建设视域下民办高校存在重视美育程度不够、缺乏全员以美育人意识、以美育人开展受限、文化建设目标带有功利性等问题。为更好地促进校园文化建设，取得以美育人实效，新时代民办高校要挖掘校园环境的美育潜力，优化以美育人环境，以构筑精神文化教育阵地，做到立德树人、以美育人完善制度和规章建设，加强以美育人工作考核，加强校园网络文化平台建设，营造校园网络审美新氛围。

[关键词]文化建设；以美育人；民办高校

一、以美育人在民办高校文化建设中的作用

（一）以美育人有利于丰富校园文化建设的内容

美作为以美育人实施的载体主要包括艺术美、自然美、社会美、科学美四个方面的内容，对学生的人格塑造、精神感染、情感净化、审美能力提高具有重要作用。以美育人在民办高校校园文化建设中能够通过艺术美、自然美、社会美、科学美等内容丰富和美化校园文化，提升学校文化的层次和内涵，为校园文化建设提供了精神内核。此外，学生通过审美教育，提升了审美水平，也开拓了美感眼界，激发了他们感受美、发掘美、欣赏美、创新美、弘扬美的意识，这些成效也显然成为创造校园先进文化的一部分。一方面，以美育人可以提高人的认知能力。学生在美的熏陶下，接受更多感性材料，经过思考达到感性和理性的融合，获得对客观世界全面、正确的认识，探求真知。另一方面，以美育人可以培养学生的创新思维和创新意识。通过以美育人，培养学生对美的事物的感受力和洞察力，促发其好奇心与求知欲，激发其创新精神。

（二）以美育人有利于树立良好的校园文化导向

以美育人具有生动性的特点，在实践中，师生对美的直观的感受和切身体验更有利于取得教育成效，对良好的校园文化导向的树立有着积极的促进作用。从师生关系来看，在创建良好的校园文化过程中，必然对师生关系发展提出新的需求，在这一进程中以美育人的重要意义也凸现了出来。将学生与教师关系建立在美学基础上，展示师生情谊之美，才能真正实现师生良性互动的美好境界，构建师生良性互动的校园文化氛围。从继承文化的角度看，美具有先天的优势，能带来直观的感受和切身体验，所以更有利于实现文化的传承和发展。从实现学生自我教育的角度看，以美育人不是一般的说教。通常的说服教育枯燥乏味，缺乏生动性，受教人接受程度不高，或者是被动接受。而以美育人在晓之以理的同时，还动之以情，春风化雨，取得较好育人实效。

（三）以美育人有利于校园思想道德建设

“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉”[1]，以美育人有利于校园思想道德建设。从美育和德育视角来看，以美育人、以德育人是相辅相成、相互交融的。在教育功能方面，德育和美育都坚持了社会主义导向，对大学生的“三观”都产生了正面导向影响，但是二者侧重程度有所不同，德育更侧重于教育理性成分，而美育则强调教育情感成分，从内心浸润心灵，二者相辅相成，不可或缺。从德育效果来看，以德育人引导学生在学校、社会生活中的所有言行都必须合乎社会行为的规范，而美育教育则引导人在不触犯道德规范、社会制度的条件下，实现个性化发展。在辩证地重新审视道德和美育关系的基础上，在加强校园思想道德建设中，以美育人能起到良好的促进作用。

二、校园文化建设视域下民办高校以美育人现状

（一）民办高校文化建设时间短，以美育人效应较弱

从时间维度上来看，自改革开放以来仅有四十多年的发展，民办高校难以积累丰厚的底蕴，许多民办高校，特别是2000年以来开始成立的民办院校在探索发展壮大的过程中，往往文化建设时间短或轻视文化建设，制约以美育人的发展，也很难较好地发挥以美育人和校园文化建设的相互作用。此外，民办高校缺少文化底蕴与历史积淀的“美”，校园文化建设的研究和实践相对不足，部分民办高校只局限于在实际办学过程中慢慢摸索，对美的挖掘和利用存在局限性，其美育的实践策略和现实做法存在不可避免的片面性，导致校园文化建设的美育效应较弱。

（二）民办高校文化建设主体更为复杂，缺乏全员以美育人意识

从教师队伍建设角度看，教师一直是民办院校文化建设的核心主体。随着民办院校教师教学理念的发展和师资队伍建设工作的推进，民办院校师资水平不断提升，不过目前教师队伍建设中还存在着若干问题，如师资队伍全员育人工作内容和责任划分不明确，落实不到位，教师本身审美素养不一，挖掘美、创造美、传播美的原生动力不足等问题。要真正做到全员育人，发挥审美教育作用，建设好民办高校文化尚需努力。部分民办高校学生科学文化素养、审美素养水平不高。

（三）民办高校文化载体有限，以美育人开展受限

物质文化建设与制度文化建设是民办院校文化的基石与主要载体，在学院文化创建中有着非常关键的意义。在实践发展中，民办院校的环境、行为准则、制度体系的设计普遍较落后。物质环境、条件受制于