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应用型本科人才科研思维培养策略探析

[摘要]在创新驱动发展战略背景下，培养具备科研思维和创新能力的高素质应用型人才成为职业本科教育的重要目标。文章以“科研育人”理念为指导，探讨了科研思维训练模式对应用型本科学生科研能力的影响，通过文献分析、问卷调查和实证研究构建了“四维一体”科研思维训练模式，包括理论基础、实践能力、学术习惯和团队合作四个维度。该模式能有效提升应用型本科学生的科研能力，促进创新思维的形成。文章旨在为职业本科院校开展科研育人实践、提升学生科研能力提供新的思路和方法。

[关键词]科研育人；科研思维；职业本科；创新创业能力；训练模式

随着高等教育改革的深入推进，职业本科教育肩负着培养高素质应用型人才的重要使命，但是当前应用型本科学生的创新能力普遍不足，难以适应社会发展对创新人才的需求，因此探索有效的科研能力培养模式成为职业本科教育亟需解决的问题。本文基于“科研育人”理念，聚焦科研思维训练对应用型本科学生科研能力的影响，旨在构建一套适合职业本科教育特点的科研能力培养模式。通过理论分析和实证研究，探讨科研思维训练模式的构建及其实施效果，为职业本科院校开展科研育人实践、提升学生科研能力提供新的思路和方法。

一、应用型本科学生科研能力现状分析

（一）应用型本科学生科研能力内涵

应用型本科学生科研能力是指在特定专业领域内，学生具备发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，这种能力不仅包括科学思维能力、资料收集与处理能力、实验设计与操作能力、数据分析能力和学术写作能力等基本要素，还涵盖创新思维、批判性思考和跨学科应用能力。职业本科教育作为应用型人才培养的重要途径，其科研能力培养既要注重理论基础又要强调实践应用。科研能力的培养不仅是开展科学研究的基础，更是应用型本科学生适应未来职业发展、实现创新创业的关键素质。在当前创新驱动发展战略背景下，应用型本科学生的科研能力直接关系到其未来职业竞争力和创新潜力的发挥，对于推动行业技术进步和社会经济发展具有重要意义。

（二）应用型本科学生创新能力特点

通过问卷调查、实地访谈和文献分析，当前应用型本科学生的科研能力现状呈现出以下特点：第一，创新意识普遍薄弱，多数学生对创新活动缺乏兴趣和内在动力，认为创新与自身职业发展关联度不高；第二，创新基础知识欠缺，对创新方法、学术规范和研究流程了解不足，难以独立开展研究工作；第三，实践能力不足，缺乏参与实际创新项目的机会和经验，理论与实践脱节现象严重；第四，创新思维欠缺，在提出新颖研究想法和解决方案方面存在困难，多数学生倾向于套用现有模式而非开拓创新。因此，探索有效的创新能力培养模式、提升应用型本科学生的创新素养和创新能力已成为当前职业本科教育改革和发展的重要课题。

二、科研思维训练模式的理论基础

（一）“科研育人”理念的内涵

“科研育人”是一种将科研活动融入人才培养全过程的教育理念，强调通过科研实践培养学生的创新精神、科学思维和实践能力，这一理念强调科研与育人的有机结合，旨在培养具备科研素养和创新能力的高素质人才。“科研育人”理念认为，创新活动不仅是知识创新和技术进步的手段，更是培养人才的重要途径。通过参与创新活动，学生能够深化对专业知识的理解，培养严谨的科学态度和批判性思维，提升解决复杂问题的能力。同时“科研育人”理念强调将科研方法和思维方式贯穿于课程教学、实践训练和学术活动等各个环节，形成全方位、多层次的育人体系。在职业本科教育中“科研育人”理念的实施有助于培养学生的创新意识和实践能力，推动应用型人才培养模式的转型升级，为创新驱动发展战略提供人才支撑。

（二）科研思维的特征及其对科研能力的影响

科研思维是一种以问题为导向、以创新为目标的思维方式，具有批判性、逻辑性、系统性和创造性等特征。批判性体现在对已有知识和观点的质疑与反思，逻辑性表现为严谨的推理和论证过程，系统性强调全面、整体地看待研究对象，创造性则体现在提出新颖观点和解决方案的能力。科研思维对科研能力的培养具有重要影响。首先，科研思维有助于提升问题意识和创新意识，培养学生敏锐发现问题、主动探索未知的能力。其次，科研思维促进逻辑推理和批判性思考能力的发展，使学生能够理性分析问题，提出合理假设并进行严谨验证。科研思维还有利于形成系统化、规范化的研究习惯，包括文献检索、实验设计、数据分析等科研基本技能。最后，科研思维能够激发创造性思维，促进新想法的产生，推动科研创新。在职业本科教育中培养学生的科研思维，不仅有助于提升其科研能力，还能够增强其职业适应性和创新潜力。

三、构建“四维一体”科研思维训练模式的必要性

（一）模式构建的理论依据

“四维一体”科研思维训练模式的构建基于多元理论基础，综合考虑了职业本科教育的特点和科研能力培养的需求。该模式以建构主义学习理论为指导，强调学生在创新活动中的主体地位，通过